【摘要】對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)經(jīng)非常的了解，因此，對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)就更加應(yīng)該著重培養(yǎng)其“讀”和“寫”的能力，使其在今后的學(xué)習(xí)及工作當(dāng)中能夠很好地運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);讀寫融合;研究

【作者簡(jiǎn)介】趙亞琴，江蘇省泗陽(yáng)縣上海路初級(jí)中學(xué)。

對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)非常的重要，同時(shí)，英語(yǔ)又是所有學(xué)科中非常重要的學(xué)科之一，因此學(xué)好英語(yǔ)除了能夠使學(xué)生掌握一門語(yǔ)言外，同時(shí)還能夠在很大程度上提高學(xué)生的整體成績(jī)，為今后的成績(jī)提供良好的保障，那么而好英語(yǔ)最重要的就是需要能夠熟練的掌握英語(yǔ)的讀寫，且讀寫也是英語(yǔ)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能夠熟練掌握讀就能夠在很大程度上提高自己的聽力，對(duì)于學(xué)生的整體成績(jī)來(lái)說(shuō)非常有幫助，因此，本文對(duì)如何將初中英語(yǔ)教學(xué)中的“讀”和“寫”更好的融合進(jìn)行詳細(xì)的研究。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)也在國(guó)際化的舞臺(tái)上發(fā)展的越來(lái)越好，這也就意味著，我們的國(guó)家和其他國(guó)家之間的溝通交流將會(huì)越來(lái)越多，而學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)強(qiáng)有力的后盾和基石，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度以及他們的綜合素質(zhì)對(duì)于祖國(guó)的發(fā)展，起到了直接的影響，因此，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從最初做起，從學(xué)生開始接觸知識(shí)就應(yīng)該給他們一個(gè)正確的引導(dǎo)，就比如現(xiàn)今很多幼兒園都會(huì)開設(shè)雙語(yǔ)課程，讓孩子們從接觸學(xué)習(xí)開始就能夠和英語(yǔ)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，從而就不會(huì)覺得英語(yǔ)可怕，而作為初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，他們對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)非常的了解，因此，對(duì)于初中生的英語(yǔ)教學(xué)就更加應(yīng)該著重培養(yǎng)其“讀”和“寫”的能力，使其在今后的學(xué)習(xí)及工作當(dāng)中能夠很好地運(yùn)用。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)“讀寫融合”所存在的問(wèn)題

1.讀和寫的時(shí)間安排不合理。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，老師們采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，經(jīng)常會(huì)安排很多的寫作給學(xué)生們，而忽略了學(xué)生的閱讀，以致于學(xué)生在閱讀方面的時(shí)間就很少，老師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)閱讀和寫作的重視程度出現(xiàn)偏差，以致于對(duì)于兩者的時(shí)間安排就存在了很大的偏差，導(dǎo)致時(shí)間安排的不夠合理，對(duì)讀寫融合起到了阻礙，更重要的是，學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)際掌握聽寫的能力。

2.老師的理念較為落后。雖然隨著新課改的不斷深入推廣，老師們對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)方式及教學(xué)模式有了一定的改善，但是老師們?nèi)匀淮嬖谥鴮?duì)閱讀理解的偏差，老師們?nèi)匀皇遣粔蛑匾曈⒄Z(yǔ)的閱讀教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)著重于語(yǔ)法及單詞的教學(xué)，而忽略了讓學(xué)生開口的問(wèn)題，學(xué)生們就逐漸的培養(yǎng)成了做題的能力，卻無(wú)法順利的開口，也就沒(méi)有辦法進(jìn)行很好的溝通，這就達(dá)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

3.閱讀和寫作存在任務(wù)性偏差。在英語(yǔ)教學(xué)中，想要真正的實(shí)現(xiàn)讀寫融合，就要能夠使閱讀達(dá)到其該有的目的，而現(xiàn)今的教學(xué)中，老師們?cè)谶M(jìn)行讀寫融合的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生閱讀的文章并不是符合當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容，因此對(duì)于學(xué)生的寫作就起不到該有的作用，也就無(wú)法對(duì)學(xué)生的寫作能力起到促進(jìn)作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中讀寫融合的策略

1.提升老師的綜合素質(zhì)。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，老師的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都有著重要的影響作用，因此，想要使英語(yǔ)教學(xué)的閱讀和寫作能夠進(jìn)行良好的融合，首先就是需要提升老師們的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠有一個(gè)好的引領(lǐng)者。

具體的策略為，學(xué)校要針對(duì)讀寫融合尋找一些較為成功的教學(xué)案例，并將這些案例告知老師，讓老師能夠從這些成功的教學(xué)案例中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方式和模式，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還需要邀請(qǐng)英語(yǔ)老師中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的進(jìn)行開會(huì)討論，結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，以及學(xué)校中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，制定一套適合自己學(xué)校的讀寫融合的英語(yǔ)教學(xué)方案，通過(guò)這樣的方式，給老師一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，使老師在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)ψx寫融合教學(xué)方式不斷的熟練并且進(jìn)行合適的創(chuàng)新。

2.結(jié)合寫作內(nèi)容安排閱讀內(nèi)容。讀寫融合真正的目的就是能夠通過(guò)閱讀來(lái)提高寫作的能力，同時(shí)通過(guò)閱讀也能夠提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，老師們?cè)诎才砰喿x內(nèi)容時(shí)應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生們的寫作內(nèi)容，使學(xué)生們能夠真正的通過(guò)閱讀來(lái)幫助自己的寫作。

具體的實(shí)施策略為，老師們應(yīng)根據(jù)校方們商討的教學(xué)方案，然后結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每節(jié)課程都安排一個(gè)合適的閱讀能力，并在課堂上通過(guò)領(lǐng)讀的方式或者是通過(guò)多媒體的方式，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，當(dāng)學(xué)生能夠基本掌握閱讀內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生們通過(guò)一條龍的形式讓每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)行一段一段的閱讀，這樣老師就能夠清楚的了解到每個(gè)學(xué)生的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，通過(guò)熟練地掌握這些知識(shí)使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行寫作。

3.合理安排教學(xué)課程。除了要根據(jù)寫作內(nèi)容安排學(xué)生的閱讀內(nèi)容以外，還需要能夠合理的安排學(xué)生的課程，通過(guò)合理的課程安排，使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作間接開，通過(guò)這種方式使學(xué)生能夠及時(shí)將閱讀所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效的轉(zhuǎn)化。

具體的實(shí)施策略為，老師可以在每一天安排一節(jié)閱讀課程，并且教導(dǎo)學(xué)生清楚的了解閱讀的詳細(xì)內(nèi)容，然后結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生安排寫作題目，或者老師可以先制定好寫作題目，然后給學(xué)生安排閱讀內(nèi)容，安排的閱讀課和寫作課要間接開來(lái)，給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間，才能夠更好的寫作。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的讀寫融合，首要任務(wù)是需要提升老師的整體素質(zhì)，并合理的安排教學(xué)課程，使閱讀和寫作能夠相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目的，將知識(shí)進(jìn)行高效的轉(zhuǎn)化，逐步的提升學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)。

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