【摘要】隨著我國小學(xué)英語教學(xué)的普及，對于小學(xué)生英語的聽、說、寫的能力要求越來越高，對于小學(xué)英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揣摩別人的教學(xué)方式，進(jìn)行不斷地反思，總結(jié)出一些關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的心得，希望能給英語教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;反思性;教學(xué)

【作者簡介】趙琳琳（1986.07.20-），女，河北衡水人，遼陽市燈塔市佟二堡經(jīng)濟(jì)特區(qū)中心小學(xué)，一級教師，本科。

通過最近一段時間的英語教學(xué)，根據(jù)同學(xué)們目前的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，我感覺效果不理想，于是我針對這段時間的英語教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，感覺有以下幾點(diǎn)造成了不夠理想的學(xué)習(xí)局面：

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生在英語課上總是故意搗亂，或者做其他事情，之前我以為是因?yàn)檎n堂紀(jì)律的問題，通過反思我意識到這是因?yàn)槲以谡n常上的教學(xué)不夠生動，引起學(xué)生的抵觸。其次是教學(xué)手段單一，僅靠考學(xué)生讀英語單詞不能使他們快速地記憶下來，反倒由于記憶困難造成了畏難的學(xué)習(xí)情緒。最后是學(xué)生的英語語法及聽說水平低下，導(dǎo)致小學(xué)生無法按照課標(biāo)要求聽懂并運(yùn)用簡單的英語短句表達(dá)。這一結(jié)果主要是由于我之前的教學(xué)中重點(diǎn)放在了教上，教師在課直占據(jù)了主導(dǎo)，學(xué)生沒有更多的機(jī)會進(jìn)行聽說練習(xí)，久而久之便喪失了英語聽說的信心。

經(jīng)過經(jīng)上反思，我決心對自己的英語教學(xué)進(jìn)行改良，爭取通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)來使小學(xué)生順利地達(dá)到課標(biāo)要求的水平。為此，我要從以下三個方面來進(jìn)行努力：

一、通過游戲教學(xué)增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)生天性活潑，喜歡玩游戲，因此我將英語教學(xué)內(nèi)容編成若干游戲。孩子們在游戲中完成了以前比較吃力的單詞練習(xí)。比如說有一個游戲叫“口口相傳”，我將班級按照座位分成四個組，然后拿出一張圖片只給每一組的第一個人看，讓他用英語通過悄悄話的形式傳給第二個同學(xué)，再由第二個同學(xué)傳給第三個同學(xué)，如此最后一位同學(xué)接到傳遞的英語單詞后說出內(nèi)容，由傳遞的最快最準(zhǔn)確的那個組獲勝。這一游戲不僅要求同學(xué)要能夠說出英語單詞，還要求全組內(nèi)的同學(xué)發(fā)音準(zhǔn)確才能獲勝，煅煉了同學(xué)們的發(fā)音及聽力。還有一個游戲叫“你來比劃我來猜”，還是分組進(jìn)行，每一組派出兩名同學(xué)，一名負(fù)責(zé)看圖片，并要根據(jù)圖片的內(nèi)容用動作比劃出來，由另一名同學(xué)根據(jù)該同學(xué)的表演說出相應(yīng)的單詞，看哪一組猜對為勝。比如說pig這一單詞，一名同學(xué)學(xué)著豬哼哼，另一名同學(xué)馬上讀出pig。這一游戲既貼近了當(dāng)前在綜藝節(jié)目中的游戲項(xiàng)目，又培養(yǎng)了同學(xué)們對單詞的熟悉程度，而且非常有趣味性，使小學(xué)生們在娛樂中練習(xí)了英語單詞，非常受學(xué)生的喜歡，他們不會再擔(dān)心英語課學(xué)習(xí)吃力了。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)打破小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸

英語和漢語一樣，同樣的語句在不同的場合會有不同的效果，因此關(guān)于常用語句的語境就非常重要了。許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語后不知道什么時候使用，這就是不了解語境了，為此我用一個笑話幫助同學(xué)們認(rèn)識了語境問題：我們前一段時間學(xué)習(xí)過Haw are you ？這一問候語，也學(xué)習(xí)了其答語是 Im fine，thank you.于是有一個人也學(xué)會了這句英語，并且出了國，在國外游玩時不小心掉進(jìn)了公路旁的溝里，有人發(fā)現(xiàn)后報(bào)了警，警察來了在上面看到他就問：How are you？他記得這句答語呀，馬上就回答：Im fine，thank you.and you？同學(xué)們聽了這個笑話哈哈大笑，明白了英語的語句是要用在特定的語境的。關(guān)于語境問題，在學(xué)習(xí)人稱代詞主格、賓格、物主代詞時也涉及到。我通過讓同學(xué)們在黑板上用連線的形式將不同語境下的人稱代詞使用區(qū)分開來。

三、通過口語的強(qiáng)化訓(xùn)練提升小學(xué)生的英語聽說水平

目前小學(xué)英語的重點(diǎn)在于聽說練習(xí)，因此在英語課上，我更加注重英語口語的訓(xùn)練。為此我要求學(xué)生在上課時通過運(yùn)用學(xué)習(xí)過的英語單詞編排小對話的方式練習(xí)口語，同學(xué)們在編排時由于詞匯量有限，有運(yùn)用時難免有單詞應(yīng)用不當(dāng)、語法使用錯誤，但我都會耐心地指出來并從不指責(zé)，而且鼓勵他們敢于運(yùn)用英語表達(dá)。對于表演好的學(xué)生團(tuán)隊(duì)我還會拍成小視頻發(fā)到學(xué)校的公眾群里，小學(xué)生們受到鼓勵后更加熱愛學(xué)習(xí)英語了，而且在編排的過程中也是大家對于所學(xué)知識的一個互補(bǔ)，因?yàn)橐粋€人所記的單詞量有限，但大家匯集到一起就非常可觀了，而且在這一過程中也培養(yǎng)了大家合作互助，共同面對英語學(xué)習(xí)困難的決心，克服英語的聽說障礙，提升了班級整體的英語口語水平。在這其中，遇到不會的單詞由我來助陣提詞，在共同的練習(xí)中，拉近了我與小學(xué)生們的距離，使他們更樂于和我學(xué)習(xí)英語。比如說張XX小組的編排內(nèi)容就是談?wù)摫敬慰荚嚨某煽儯饕谟诰毩?xí)序數(shù)詞，在談到考試時卡住了，因?yàn)椴粫荚囘@一單詞，我趕緊提詞：exam同學(xué)們接著說誰第一、誰第二、誰第三，談到一個同學(xué)考了21名時，用了twentieth-one，我趕緊糾正應(yīng)該是twenty-first，我在一旁做指導(dǎo)，而不是批評，學(xué)生們感覺練習(xí)起來沒有壓力，更加愛上口語練習(xí)了。

四、結(jié)語

“學(xué)而不思則罔”，只有不斷在反思，才能取得更大的進(jìn)步，英語教學(xué)也是如此，不同的時期、不同的環(huán)境，對小學(xué)英語的教學(xué)也會形成新的目標(biāo)及要求，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)的得失，才能更加圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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