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        初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)有效途徑探究

        2019-09-16 02:26:52朱各平
        校園英語(yǔ)·上旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)

        【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)是十分有必要的。通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),并切實(shí)提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,使得英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。但是,在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育思想的影響,在教學(xué)中為了追求教學(xué)進(jìn)度,教師往往采用串講知識(shí)點(diǎn)、精講語(yǔ)法及句型的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué),忽略了與學(xué)生之間的交流互動(dòng),使得學(xué)生只會(huì)死讀書(shū),而不能將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);效途徑探究;英語(yǔ)綜合素養(yǎng)

        【作者簡(jiǎn)介】朱各平,福建省仙游縣坑北初級(jí)中學(xué)。

        作為承上啟下重要階段的初中英語(yǔ)而言,教師在教學(xué)中應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展,通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境、在教學(xué)環(huán)節(jié)巧設(shè)疑問(wèn)、在鞏固環(huán)節(jié)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)促使師生之間的良好互動(dòng)得以形成,從而使得初中英語(yǔ)取得事半功倍的教學(xué)效果。

        一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性

        引人入勝的課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生的課堂注意力快速集中于課堂教學(xué)中,有利于課堂教學(xué)效率的提升。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中,可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)將生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并針對(duì)圖片的內(nèi)容提出與教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,從而促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極回答問(wèn)題,與教師產(chǎn)生良好和諧的互動(dòng)。

        例如,在教仁愛(ài)版九年級(jí)下冊(cè)U1中《Our country has developed rapidly》這部分內(nèi)容的時(shí)候,我就通過(guò)運(yùn)用多媒體展示圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。上課前,我利用多媒體課件給學(xué)生展示了幾幅家鄉(xiāng)的不同時(shí)期的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,不同時(shí)期的圖片中家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些重要的變化,并提出問(wèn)題:“Now look at these two groups of pictures. Can you find any differences?”我要求學(xué)生運(yùn)用“have/has done.”來(lái)回答。這樣的話題貼近學(xué)生的實(shí)際生活,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。這樣,我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并提出貼近學(xué)生生活的問(wèn)題,促使學(xué)生回答問(wèn)題、參與互動(dòng)的積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。

        二、教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)疑問(wèn),增強(qiáng)師生間互動(dòng)交流

        課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)得以完成的重要環(huán)節(jié)。初中英語(yǔ)教師要想與學(xué)生之間產(chǎn)生良好互動(dòng),就必須重視教學(xué)環(huán)節(jié)的互動(dòng)策略,教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)巧妙地設(shè)置各種問(wèn)題,通過(guò)由淺入深、循序漸進(jìn)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和思維進(jìn)程,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

        例如,在教仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)U5中《I usually come to school by subway.》這部分內(nèi)容時(shí),我就通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)巧設(shè)疑問(wèn),以增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。課上,我提問(wèn):“How do you usually come to school?”我挑選幾名學(xué)生來(lái)回答。有的學(xué)生回答:“I usually/often come to study on foot./ I usually/often come to study by bike ....” 接著,我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容1a部分,Try to predict the time and activities in Jane's day.并試著回答以下幾個(gè)問(wèn)題:“What time does Jane usually get up? What time does she usually have breakfast? Then, what time does she usually go to school?”這樣,我通過(guò)圍繞教學(xué)內(nèi)容不斷地提出問(wèn)題,增強(qiáng)了與學(xué)生間的互動(dòng)交流。

        三、鞏固環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

        課堂檢測(cè)和鞏固環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋,幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),教師可以通過(guò)開(kāi)展特色的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),來(lái)促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流。常見(jiàn)的互動(dòng)教學(xué)策略有以下幾種。第一,教師可以讓學(xué)生模仿文章對(duì)話形式,運(yùn)用課堂所學(xué)的單詞和重點(diǎn)句型來(lái)靈活創(chuàng)設(shè)對(duì)話并表演。第二,教師可以讓學(xué)生對(duì)整段閱讀材料運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述,以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和概括的目的。第三,教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景短劇的表演,通過(guò)自主討論來(lái)決定角色與對(duì)話,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)交流,促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

        例如,在七年級(jí)下冊(cè)U6中《How can I get to the library?》這部分內(nèi)容的時(shí)候,我就通過(guò)開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這部分的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于建筑物地理位置的介詞、介詞短語(yǔ)、有關(guān)簡(jiǎn)單交通規(guī)則的英文祈使句表達(dá)、問(wèn)路及指路的表達(dá)、交通燈的英文表達(dá)等等。于是,在鞏固環(huán)節(jié),我就將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生就“問(wèn)路、指路、談?wù)摴苍O(shè)施、交通標(biāo)志”等話題自主設(shè)定角色和對(duì)話來(lái)進(jìn)行情景劇表演。通過(guò)表演,學(xué)生熟練掌握了本節(jié)課的主要句型。在情景劇的創(chuàng)編環(huán)節(jié),我還積極地參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中來(lái),對(duì)其中出現(xiàn)的語(yǔ)法或句型錯(cuò)誤給予及時(shí)指正,從而促使我與學(xué)生之間、生生之間增強(qiáng)了互動(dòng)交流。

        總而言之,互動(dòng)課堂的創(chuàng)建對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。因此,初中英語(yǔ)教師要致力于互動(dòng)課堂的研究和創(chuàng)建,積極探索更多有效的途徑來(lái)促進(jìn)師生間、生生間的互動(dòng)交流,從而促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)在多方互動(dòng)中得以提高,使得初中英語(yǔ)的教學(xué)效果得以顯著提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周文雁.試論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略[J].中國(guó)校外教育,2012(20).

        [2]史彩霞.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與和諧文化構(gòu)建[J].考試周刊,2012 (64).

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