【摘要】英語教學(xué)的中心任務(wù)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語綜合能力，為以后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章主要從支架式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用的角度，分析初中英語有效課堂構(gòu)建的主要策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;支架式教學(xué)模式;運(yùn)用策略;有效課堂

【作者簡(jiǎn)介】王娟，江蘇省徐州市沛縣楊屯中學(xué)。

支架式模式，是目前一種新型的課堂模式，是建構(gòu)主義理念支撐下的主要模式，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的自主構(gòu)建。這種模式的開展和運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展起關(guān)鍵性的作用。

支架式教學(xué)模式的開展，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主、合作、探究，教師圍繞學(xué)生的興趣和需要，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而組織教學(xué)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語教學(xué)中運(yùn)用支架式教學(xué)模式的開展的策略問題進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)初中英語有效教學(xué)。

一、明確目標(biāo)，增強(qiáng)多元互動(dòng)

支架式教學(xué)模式的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生參與的欲望。興趣是最好的老師。只有保持濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力。支架式教學(xué)模式中，作用于這個(gè)模式的是教師、學(xué)生、教材等。教師在運(yùn)用支架式教學(xué)時(shí)，應(yīng)先確立明確的目標(biāo)，保證教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的合理性、科學(xué)性，促師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，也只有明確的目標(biāo)，互動(dòng)才有意義，互動(dòng)才能助推有效課堂的構(gòu)建。

例如教學(xué)7下 Unit3 Task時(shí)，教師應(yīng)明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在讀John的范文的基礎(chǔ)上，仿寫一篇介紹自己Hometown的文章。教師明確了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”便有了明確的方向。

在明確目標(biāo)的前提下，教師可以設(shè)計(jì)Free talk等活動(dòng)，讓活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來。教師可以提出自主談?wù)摰膯栴}，如Where do you live？ How many people are there in your hometown？ What can you do in your hometown？ How do you think of your hometown？等，這些問題，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們交流的積極性，為“寫”埋下伏筆，也為閱讀范文以及對(duì)范文的理解也打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，教師7下unit3語法時(shí)，教師應(yīng)明確名詞性物主代詞和形容性物主代詞的用法是教學(xué)的難點(diǎn)，怎樣克服這個(gè)難點(diǎn)，促學(xué)生有效掌握，需要教師的有效的“教”是促互動(dòng)的基礎(chǔ)。教師可以通過兒歌的形式，降低這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，通過兒歌的誦讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，提高教學(xué)效率。

二、營(yíng)建氛圍，增加多說機(jī)會(huì)

聽說讀寫，全面訓(xùn)練，全面發(fā)展，是英語教學(xué)的宗旨。實(shí)際教學(xué)中，教師重視讀寫，忽視聽說，導(dǎo)致學(xué)生聽說能力差，甚至學(xué)生不敢說、不會(huì)說，最終導(dǎo)致啞巴英語、聾子英語的普遍存在。而支架式教學(xué)模式，可以緩解學(xué)生的說英語的心理壓力，使學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，自由表達(dá)。

支架式教學(xué)模式的運(yùn)用，教師通過情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)建和諧、熟悉、愉悅的說的氛圍，消除學(xué)生對(duì)“說”的畏懼心理，也增加多說的機(jī)會(huì)、交流的平臺(tái)。

如教學(xué)Pet時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出自己的寵物狗的圖片，并為學(xué)生介紹自己的寵物：This is a dog. It is my pet. Its name is Le Le. …對(duì)寵物狗的簡(jiǎn)單介紹，吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)學(xué)生的興趣，再以問題Do you have a pet？ What can it do？等，這些問題的提出，更引發(fā)學(xué)生們與大家交流自己寵物的欲望，開口說英語不再是問題。

再如7下unit2的綜合技能的教學(xué)時(shí)，教師可以呈現(xiàn)不同職業(yè)、不同工作場(chǎng)所的圖片，以生動(dòng)、直觀的圖片，引發(fā)學(xué)生的注意力，促學(xué)生說的樂趣。如呈現(xiàn)醫(yī)院里一名醫(yī)生在為病人看病的情景，教師可以What is he？ Where does he work？等，呈現(xiàn)Teddy的媽媽、爸爸、哥哥和姐姐的人物形象，讓學(xué)生猜一猜他們的職業(yè)、工作的地點(diǎn)和特征等，圖片的運(yùn)用、游戲的融入，促學(xué)生積極參與，提高口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升口語能力。

三、注重趣味，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，多依賴于自身的喜好。因此，初中英語教學(xué)中，運(yùn)用支架式教學(xué)模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入趣味元素，增強(qiáng)課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)力。

如根據(jù)學(xué)生喜歡看動(dòng)漫的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，插播動(dòng)漫視頻，吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而也增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)Films時(shí)，對(duì)于Welcome to the unit的教學(xué)，讓學(xué)生了解和掌握不同類型的電影，機(jī)械講述記錄片、動(dòng)畫片、恐怖片等，學(xué)生會(huì)感到索然無味。而教師為學(xué)生播放不同的電影的片段，不僅滿足學(xué)生的視覺的需求，也活躍了課堂氛圍，談?wù)撁恳粋€(gè)短視頻的類型，cartoon、document等的學(xué)習(xí)既充滿興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)力。

支架式教學(xué)模式的運(yùn)用，趣味元素的融入，視頻、動(dòng)漫，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的專注力，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)力，游戲、表演、chant、活動(dòng)等，也是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)力的主要途徑。

總之，支架式模式在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)興趣、形成能力，也提升學(xué)習(xí)效果，是“以人為本”的理念的凸顯，是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主要手段。教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂、立足學(xué)生的需要，積極運(yùn)用支架式模式，讓英語教學(xué)更加輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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