【摘要】本文將通過對“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的基本原則進(jìn)行介紹，從而提出合理的應(yīng)用建議，以期為高中英語教師能夠順利開展教學(xué)工作提供可靠參考。

【關(guān)鍵詞】“以學(xué)生為中心”教育法;高中;英語教學(xué)

【作者簡介】梁莎莎，山東省青島市即墨區(qū)第一中學(xué)。

引言

英語屬于一門邏輯性較強的語言類學(xué)科，與我漢語有較大差異，很多學(xué)生很難快速掌握學(xué)習(xí)英語的有效方法。在整體高中教學(xué)中，英語學(xué)科占據(jù)著很重要的地位，特別是全球化進(jìn)程不斷加快的新時期，學(xué)好英語對于學(xué)生的未來發(fā)展意義深遠(yuǎn)。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”，制定合理的教學(xué)方法。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.教師需要重視評價體系。在以往高中英語教學(xué)過程中，評價體系主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、狀態(tài)等的評價，很多教師還會實施學(xué)生間的互動式評價。而“以學(xué)生為中心”教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，因此，在其評價體系中，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生成長過程的評價，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的閃光點，并及時掌握學(xué)生的階段變化。

2.教師需要掌握此教學(xué)法的應(yīng)用時機。經(jīng)過多年的實踐證明，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的整體應(yīng)用效果較為良好。然而此方法并非一成不變、千篇一律的，也不是任何時候都適應(yīng)的，因此，教師在應(yīng)用此教學(xué)法前，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容合理運用此方法，因為一旦不能合理應(yīng)用，過于強調(diào)壓縮教學(xué)時間，便會導(dǎo)致個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)懶散狀態(tài)。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.實施“因材施教”。在實際的高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間是存在一定程度能力差異的。因此，為了確保每一名學(xué)生都能夠提升學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)對全體學(xué)生進(jìn)行充分了解，掌握其實質(zhì)的英語水平，從而針對具有不同英語基礎(chǔ)、不同接受程度的學(xué)生實施“因材施教”，進(jìn)而使其潛力得以充分發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“Friendship”的內(nèi)容時，對于英語基礎(chǔ)較薄弱的高中生而言，教師應(yīng)當(dāng)以使其牢記書本中相關(guān)的語法、單詞等為主，使其在能夠鞏固基礎(chǔ)的前提下，逐漸提升其英語水平，以便為后續(xù)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。對于英語基礎(chǔ)良好的高中生而言，教師可以讓其用英語對課文進(jìn)行深入探討和交流，并且鼓勵其多閱讀課外有關(guān)的英語材料，甚至還可以讓其圍繞課文主題編對話、寫故事以及進(jìn)行表演等，從而提升其綜合能力。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性。高中生在日常英語教學(xué)中的參與程度，決定了教師的教學(xué)方法能否得以順利實施。因此，為了在英語教學(xué)中有效應(yīng)用“以學(xué)生為中心”教學(xué)法，教師需要致力于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便使其主動參與到教學(xué)活動中來，從而體現(xiàn)出高中生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)出其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其擁有學(xué)習(xí)動力，最終有效提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率。

例如，在學(xué)習(xí)“Body Language”相關(guān)內(nèi)容時，英語教師便可以引導(dǎo)高中生主動向同學(xué)分享其所熟悉的各類肢體語言，并盡最大努力用英語的形式展開描述，這樣不僅能夠讓學(xué)生通過課前收集資料、課上分享、課下總結(jié)掌握更多肢體語言的含義，拓展了視野，還能夠使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活展開有效連接，從而主動對所學(xué)知識、所了解內(nèi)容進(jìn)行思索和分析，最終積極參與教師的教學(xué)活動。一旦學(xué)生能夠積極主動地配合教師的教學(xué)內(nèi)容，真正地融入學(xué)習(xí)氛圍中，便會全面提升自身的英語表達(dá)能力、口語能力等，進(jìn)而逐漸樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心，更加充滿學(xué)習(xí)熱情，并且擁有較強的學(xué)習(xí)動力。

3.展開小組互動學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)并非僅停留在聽、讀、寫等方面，其重要的一環(huán)便是“說”，即用英語進(jìn)行口語表達(dá)、與人進(jìn)行溝通交流。在日常的高中英語教學(xué)過程中，展開小組互動學(xué)習(xí)是為學(xué)生提供英語交流空間、培養(yǎng)其英語口語能力的主要途徑之一，同時也能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)高中生的團(tuán)隊合作意識、能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Robots”相關(guān)的內(nèi)容時，教師便可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生在組內(nèi)對“Will people have robots ？”這一中心問題進(jìn)行討論和想象，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并以英語形式表達(dá)出來，進(jìn)而形成演講稿，由每組公平推薦出演講者，將小組討論的結(jié)果表達(dá)出來，進(jìn)而使學(xué)生在熱烈、和諧的氛圍中逐漸掌握fewer、more、less等的區(qū)分方式，以及一般將來時的語法、句式、單詞變化藥店等，最終實現(xiàn)“寓教于樂”。需要注意的是，教師在學(xué)生的小組討論環(huán)節(jié)中，教師需要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者以及朋友，對學(xué)生的困惑進(jìn)行及時點撥，充分尊重每一名學(xué)生的觀點、看法。

4.建立科學(xué)評價體系。為了確保學(xué)生能夠擁有積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)當(dāng)建立更加科學(xué)的評價體系，即除了要評價高中生的筆試成績，還要評價其口語表達(dá)能力，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行階段性評價，將關(guān)注點放在學(xué)生的成長、變化上，并以正向、積極的語言評價，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)論

總體而言，英語在高考中占據(jù)得分值比例較高，家長越來越重視學(xué)生的英語水平，其最明顯的目的便是希望孩子能夠在高考中考取高分。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)貫徹以人為本的理念，通過“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，對學(xué)生實施“因材施教”，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，并制定最合適的方法展開教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].納稅，2017（16）：173.

[2]侯力爽.淺析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高中英語教學(xué)中的效果[J].亞太教育，2016（02）：186.