【摘要】隨著國家全球化的盛行，英語對(duì)于學(xué)生來說越來越重要，“三單導(dǎo)學(xué)”是一種新型的英語教學(xué)方式，由于此種模式是一種以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本組織的形式，在教學(xué)的過程中，主要以小組的總成績作為進(jìn)行評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，在師師合作的基礎(chǔ)上編制“三單”為載體，真正達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的目的。本文闡述了高中英語課堂“三單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)構(gòu)建分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語;“三單導(dǎo)學(xué)”;教學(xué)模式

【作者簡介】李慧靜，山東省昌樂二中。

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，越來越多的教育工作者開始重視起教學(xué)的變通，不少教師摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而開始研究新的教學(xué)方式。而“三單導(dǎo)學(xué)”便是一種新型的教學(xué)方式，采用這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠使學(xué)生們自主地進(jìn)行合作與探究，最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果均得到提升。

一、“三單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式

“三單導(dǎo)學(xué)”是一種將活動(dòng)單作為載體，并且將導(dǎo)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)方式，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中主要以指導(dǎo)為主，學(xué)生們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且作為學(xué)習(xí)的主體，師生一同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行“三單導(dǎo)學(xué)”的過程中，最為重要的便是分為三個(gè)階段，分別為創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施活動(dòng)以及檢測反饋?；顒?dòng)單是學(xué)生們學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要載體以及引擎，將以每個(gè)小組作為基本的學(xué)習(xí)單位，并采用課堂反饋以及評(píng)價(jià)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)單則主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)的方案，其中包含了目標(biāo)定向、合作探究、自測疑惑、反思提升等多個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生只需要在學(xué)習(xí)時(shí)，按照導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)完成各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而“三單導(dǎo)學(xué)”則主要是預(yù)習(xí)單、活動(dòng)單以及檢測單。預(yù)習(xí)單是一種對(duì)目標(biāo)進(jìn)行定向以及自測釋疑的導(dǎo)學(xué)單，主要目的便是為了引導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)單”中的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自我檢測，從而達(dá)到為合作探究作為準(zhǔn)備。當(dāng)在進(jìn)行學(xué)生自測的時(shí)候，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并且為其解答難點(diǎn)與疑點(diǎn)，最終使得教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性，更好地做好因教施材?；顒?dòng)單則是作為合作探究、精講點(diǎn)撥的導(dǎo)學(xué)單，活動(dòng)單的來源主要為學(xué)生在自測過程中產(chǎn)生的疑問，或是教師將疑難點(diǎn)讓學(xué)生自己先討論，教師則需要在備課的過程中根據(jù)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)單，并且對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。而檢測單則是幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)檢測以及反思的聯(lián)系，在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，主要目的便是將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，從而達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及技能的目的。通過測驗(yàn)單，能夠?qū)W(xué)生的掌握程度進(jìn)行了解，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、“三單導(dǎo)學(xué)”對(duì)于學(xué)生英語水平的提高

“三單導(dǎo)學(xué)”的主要目的便是幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。我校于2017年秋季學(xué)期開始推行活動(dòng)單的教學(xué)模式，隨機(jī)抽取了兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班以及實(shí)驗(yàn)班。這兩個(gè)班級(jí)在男女比例以及各科平均成績與高低分方面情況相似。在兩個(gè)班級(jí)教學(xué)內(nèi)容相同的情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“三單導(dǎo)學(xué)”。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)之后，在英語學(xué)習(xí)方面，兩個(gè)班級(jí)開始出現(xiàn)了明顯的變化，兩個(gè)班級(jí)對(duì)待英語的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、興趣、態(tài)度等動(dòng)機(jī)均進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放了100份調(diào)查問卷，收回的有效問卷為100分，其中每個(gè)班級(jí)50分。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從表1中的數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)習(xí)主題意識(shí)有了提升，這便說明了活動(dòng)導(dǎo)學(xué)單不僅提升了學(xué)生的主體性，而且學(xué)生能夠感受到自己才是課堂的主人，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)自己。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生也更加熱愛回答問題。學(xué)習(xí)英語的熱情得到了顯著的提升。因此，通過“三單導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效改善教學(xué)質(zhì)量與效果，還能改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使得英語教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。

三、“三單導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)中的效果

“三單導(dǎo)學(xué)”是一種能夠有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式，關(guān)心的是學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。在教學(xué)過程中，主要是通過成員以及同伴之間的交流、合作以及討論來進(jìn)行的，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、思維水平的觀察，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其能動(dòng)性，最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提升，讓學(xué)生的英語能力得到真正的提高。且“三單導(dǎo)學(xué)”是一種能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)的過程中，“三單導(dǎo)學(xué)”不僅僅是教師的事情，更是集體的事情，它僅僅只是為教師提供一個(gè)平臺(tái)，幫助教師發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)存在的問題，使教師進(jìn)行反思與修正，最終使得教學(xué)的質(zhì)量與效果均得到有效的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用“三單導(dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“三單導(dǎo)學(xué)”作為媒介，使教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展，最終切實(shí)地提高學(xué)生自身的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

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