【摘要】本文討論英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為在二十一世紀(jì)信息技術(shù)高速，多元化發(fā)展的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門國(guó)際性語(yǔ)言的基本途徑，教師要將英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)的與信息技術(shù)相結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力，分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師要利用好信息技術(shù)這一因素，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、創(chuàng)新等思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);信息化時(shí)代;語(yǔ)言學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

【作者簡(jiǎn)介】陳蕾（1984.09.13-），女，漢族，遼寧營(yíng)口市大石橋高坎人，蓋州第四初級(jí)中學(xué)教師，中教一級(jí)，學(xué)士學(xué)位，研究方向：英語(yǔ)。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要檢查面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展”，當(dāng)前全國(guó)的授課形式主要是以班級(jí)授課為主，學(xué)生之間必然存在著個(gè)體差異，為了尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與其中，成為課堂的主體，教師在備課及授課過(guò)程中就必須按層次備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)，那么分層次教學(xué)就成為了必然的趨勢(shì)。在信息技術(shù)高速，多元化的大環(huán)境下，如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生，使其學(xué)有所獲，使其樂(lè)在其中，就是我們急待解決的問(wèn)題。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行各種各樣的思考。如何調(diào)動(dòng)積極性，是教師在教學(xué)過(guò)程中，要開動(dòng)腦筋解決的第一個(gè)問(wèn)題。由于學(xué)生個(gè)體的不同，學(xué)習(xí)能力，接受能力各有高低，這就必然導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)必然有快慢，那么教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要按照學(xué)習(xí)的高低水平層度來(lái)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，及教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要極大的耐心及毅力去支撐，如果教師能夠在這一過(guò)程中加上一個(gè)“興趣”作為調(diào)料的話，一定會(huì)起到事半功倍的效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)發(fā)展下的教師需要轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)自己在課堂中指導(dǎo)者的新角色，借助各種教學(xué)手段的創(chuàng)新嘗試，指導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，教師就要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將學(xué)生感興趣的高科技與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。設(shè)計(jì)出適合各種層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

一、信息化與語(yǔ)言呈現(xiàn)方式的分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合

外研版教材中大部分的課文都是通過(guò)故事情節(jié)體現(xiàn)的，這些故事有些的這套教材里的主人公們的故事，有些是有趣的動(dòng)物故事。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中，就可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)資源，整合及呈現(xiàn)出更多生動(dòng)形象的適合教學(xué)的故事。

常言道，良好的開端是成功的一半，課程導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的前奏，成功的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。

比如我在外研版九年級(jí)下Module1 Travle unit1中，我就將自己的旅行經(jīng)歷的故事結(jié)合旅行圖片，在課堂導(dǎo)入中給學(xué)生們呈現(xiàn)了生動(dòng)而真實(shí)的教學(xué)材料，讓學(xué)生們帶著興趣走進(jìn)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們身臨其境，讓他們深切感受到祖國(guó)大好河山的美，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)去熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

二、信息化與語(yǔ)言練習(xí)方法的分層教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)全班活動(dòng)來(lái)練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，在全班活動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在跟隨全班活動(dòng)中，不至于一開始就會(huì)充分暴露自己的不足從而喪失信心。

然后，教師可以從全班活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)移到小組活動(dòng)，倆人結(jié)對(duì)活動(dòng)或個(gè)人活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生都有練習(xí)及展示自己的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)多媒體一體機(jī)呈現(xiàn)視聽內(nèi)容，活動(dòng)可以設(shè)定為：聽——重復(fù);聽——回答等訓(xùn)練學(xué)的的語(yǔ)言或者檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再此活動(dòng)中，教師可根據(jù)學(xué)生的水平差異來(lái)安排問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，獲得成就感。

三、信息化與學(xué)生展示環(huán)節(jié)的分層教學(xué)相結(jié)合

在語(yǔ)言呈現(xiàn)的過(guò)程中，教師可采用多人呈現(xiàn)，倆人一組及單個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)的方式。能力突出的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行個(gè)人展示，多人小組中可以以優(yōu)帶劣的方式，讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，初中生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，讓他們?cè)诒憩F(xiàn)的過(guò)程中獲得成功感和榮譽(yù)感，教師可以經(jīng)常開展這樣的活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.信息化與故事呈現(xiàn)相結(jié)合。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以組織開展“story-telling”活動(dòng)，讓學(xué)生可以自由選擇適合自己的故事，在講故事的過(guò)程中，呈現(xiàn)并運(yùn)用所學(xué)新知。教師可以根據(jù)學(xué)生所選故事，配合背景音樂(lè)，讓學(xué)生在表現(xiàn)初期不會(huì)那么緊張從而更快進(jìn)入到角色中去。也能給學(xué)生的故事添加上一筆色彩。

2.信息化與運(yùn)用性任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。運(yùn)用性任務(wù)是要求學(xué)的英語(yǔ)來(lái)完成真實(shí)性任務(wù)，為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)作提供良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在此活動(dòng)中教師可以積極發(fā)揮多媒體的作用，將學(xué)生的作品及成果及時(shí)的呈現(xiàn)在全班同學(xué)面前，更加優(yōu)秀的作品，教師也可以推薦在校園網(wǎng)站上，共全下師生共同分享，提升學(xué)生英語(yǔ)能力的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、信息化與教師教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

教師評(píng)價(jià)的目的是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控，以了解課程的執(zhí)行情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。教師可以將教師即興評(píng)價(jià)與學(xué)生的互評(píng)相結(jié)合，并設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生的測(cè)試題，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生測(cè)試卷及有共同特征典型的試卷利用多媒體，在教室呈現(xiàn)，師生共同討論，讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰的留在學(xué)生的腦海中。

總之，現(xiàn)代化的教師要充分利用現(xiàn)代化的資源，讓教學(xué)插上騰飛的翅膀，給不同的學(xué)生留下提升的空間，讓英語(yǔ)教學(xué)跟上現(xiàn)代化的腳步。