趙晶?石莉

【摘要】高職公共英語(yǔ)作為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其教育質(zhì)量對(duì)復(fù)合型應(yīng)用人才培育水準(zhǔn)具有直接影響。本文通過(guò)闡述高職公共英語(yǔ)教育工作面臨的困境，探析高職公共英語(yǔ)教育內(nèi)容變革的有效措施，以期為高職英語(yǔ)革新供應(yīng)參考建議。

【關(guān)鍵詞】高職;公共英語(yǔ);教學(xué)內(nèi)容;改革

【作者簡(jiǎn)介】趙晶（1981.04-），女，漢族， 河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育研究;石莉（1979.02-），女，漢族， 河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教育研究。

引言

高職公共英語(yǔ)教育改革與創(chuàng)新作為教育工作者一直關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近年來(lái)，教育工作者為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，做出海量工作，且獲得一定成就，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的發(fā)展。現(xiàn)階段，高職公共英語(yǔ)教育改革作為教師肩負(fù)的重要責(zé)任。面對(duì)社會(huì)發(fā)展及時(shí)代變化，高職公共英語(yǔ)教育也呈現(xiàn)出多種新問(wèn)題及狀況。而這些情況與問(wèn)題，僅有經(jīng)過(guò)改革創(chuàng)新，才能破解與適應(yīng)。英語(yǔ)教師應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)知公共英語(yǔ)教育變革的必然性與重要性，進(jìn)而推動(dòng)公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和變革。

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

1.高職學(xué)生英語(yǔ)水準(zhǔn)薄弱。高職院校由于招錄學(xué)生分?jǐn)?shù)影響，其生源質(zhì)量和本科學(xué)校相比普遍較差。高職學(xué)生群體入校時(shí)，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)處于缺乏自信，缺失成就感，甚至抵觸和恐懼英語(yǔ)課堂。這一現(xiàn)象，為英語(yǔ)教師實(shí)施公共英語(yǔ)教育帶來(lái)一定困境。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)注重循序漸進(jìn)。在學(xué)生群體英語(yǔ)水準(zhǔn)薄弱以及成績(jī)差異過(guò)大的現(xiàn)狀下，英語(yǔ)教師無(wú)法進(jìn)行高效教育，且教育成效提高不顯著，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生群體公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂教育中也無(wú)法獲得一定成就感，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)漸漸缺失興趣。因此，高職學(xué)生群體英語(yǔ)水準(zhǔn)薄弱，成為高職教師課堂教育及教學(xué)內(nèi)容改革的一大困境。

2.英語(yǔ)教育手段相對(duì)單一。英語(yǔ)作為高職院校教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，但由于受到學(xué)生群體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、課堂條件以及學(xué)科興趣等因素限制，學(xué)生課堂參加度偏低，學(xué)習(xí)成果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。近幾年，多數(shù)英語(yǔ)教師過(guò)于注重注入式教育手段。過(guò)于單一且滯后的教育手段，對(duì)提高學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣、成效以及課堂參加度均沒(méi)有顯著作用。同時(shí)，長(zhǎng)期應(yīng)用這一教育手段，會(huì)知識(shí)英語(yǔ)學(xué)科教和學(xué)的不良循環(huán)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師教育質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)成效逐漸降低。這一現(xiàn)狀，在一定程度上也會(huì)導(dǎo)致教師產(chǎn)生教育倦怠以及學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的消極情緒產(chǎn)生。因此，高職院校針對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)提高教育手段及課程設(shè)置的多樣化。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容改革的對(duì)策

1.強(qiáng)化英語(yǔ)老師綜合能力。提高英語(yǔ)教師綜合能力，對(duì)高職院校公共英語(yǔ)教育改革及發(fā)展具有極為重要的價(jià)值。英語(yǔ)教師應(yīng)具備精準(zhǔn)把握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的能力，還應(yīng)自覺(jué)提高與更新自身英語(yǔ)知識(shí)，使公共英語(yǔ)教育可緊跟時(shí)代變化的腳步，順應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高職院校人才要求，并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，在公共英語(yǔ)教育中，教師應(yīng)注重呈現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)型職業(yè)技能，在課堂中滲透實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)案例。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)重視提升學(xué)生使用現(xiàn)代化軟件的才能教育，以此充實(shí)學(xué)生群體信息及學(xué)習(xí)資源來(lái)源，拓展學(xué)生群體知識(shí)面，為高職院校公共英語(yǔ)教育內(nèi)容創(chuàng)新與變革供應(yīng)技術(shù)基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)教育手段靈活化。公共英語(yǔ)教育胡搜段一個(gè)更加靈活化，教師應(yīng)堅(jiān)定以就業(yè)作為導(dǎo)向，將職場(chǎng)交際溝通作為目標(biāo)，注重職業(yè)能力培育，將培育應(yīng)用型人才作為目的，結(jié)合教育、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動(dòng)，重視培育學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的才能。一方面，針對(duì)英語(yǔ)水準(zhǔn)偏低的學(xué)生，教師可采取角色扮演、組織游戲以及情境教學(xué)等手段，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生群體對(duì)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生課堂參加度，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感。另一方面，針對(duì)英語(yǔ)水準(zhǔn)較優(yōu)的學(xué)生，教師可靈活應(yīng)用多種教育胡搜段，在培育學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用才能的同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、文章閱讀與口語(yǔ)表達(dá)等能力。

3.英語(yǔ)課程設(shè)置多樣化。公共英語(yǔ)作為通識(shí)課程，多所高職院校雖都有創(chuàng)辦，但由于職業(yè)院校自身辦學(xué)定位、辦學(xué)性質(zhì)與人才培養(yǎng)等諸多要素影響，與人才培育計(jì)劃以及專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及專(zhuān)業(yè)課相比，公共英語(yǔ)課程課時(shí)占據(jù)比例始終過(guò)低。針對(duì)課程課時(shí)較少的情況，英語(yǔ)教師應(yīng)在有限授課時(shí)間基礎(chǔ)上，增加多樣化授課手段填補(bǔ)課程課時(shí)不足的困境。例如，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)慕課以及微課等教育手段，創(chuàng)設(shè)在線課程豐富公共英語(yǔ)教育內(nèi)容，將公共英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課或者慕課，引導(dǎo)學(xué)生群體在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。這一混合式教育手段，不但可彌補(bǔ)課時(shí)不足的弊端，還可拓寬大學(xué)生采集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料與信息的途徑，切實(shí)貫徹公共英語(yǔ)教育內(nèi)容綜合改革目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職改革公共英語(yǔ)教育內(nèi)容，應(yīng)將滿(mǎn)足學(xué)生群體要求作為出發(fā)點(diǎn)，擬定順應(yīng)學(xué)生要求、適宜社會(huì)需要，且服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程指標(biāo)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教理念，進(jìn)而落實(shí)為社會(huì)灌輸優(yōu)秀人才的目標(biāo)。通過(guò)提高英語(yǔ)教師綜合能力，英語(yǔ)教育手段靈活化，英語(yǔ)課程設(shè)置多樣化等方式，可有效優(yōu)化高職公共英語(yǔ)教育質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容改革目標(biāo)。

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