【摘要】“課程思政”教育教學改革是新時代加強高校思想政治工作的新要求，也是落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革是實現(xiàn)立德樹人根本任務的根本需要，英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革實踐以專業(yè)教學為基礎(chǔ)，通過深刻挖掘教學內(nèi)容中所蘊含的理想信念、道德品質(zhì)、社會主義核心價值思想等，充分運用思想政治教育在專業(yè)課程教育教學中的滲透教育作用，積極引導英語教育專業(yè)學生擔負起新時代中國特色社會主義建設的重任，為實現(xiàn)偉大復興中國之夢而努力奮斗！

【關(guān)鍵詞】“課程思政”;英語教育專業(yè);教育教學改革;實踐

【作者簡介】聶冬霞（1976.07-），女，漢族，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士，研究方向：英語教育研究。

一、引言

思想政治教育泛指“人類所有階級社會共有地從思想政治品德上培養(yǎng)教育人的活動”，即“社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范、對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動?！?學校教育要堅持育人為本、德育為先，把人才培養(yǎng)作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@為高校的思想政治教育指明了方向，同時也肯定了高校思想政治教育工作的重大意義，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”， 高校思想政治工作的根本問題就是以立德樹人為本，用中國特色社會主義理論體系武裝青年學生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定理想信念，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上關(guān)于加強思想政治理論課程建設的重要論述，是新時代加強高校思想政治工作的新要求，只有將“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，才能夠真正落實“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”，也才能夠真正有效地提高思想政治教育的實效性。

二、英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革的重要性

1.英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革是新時代中國特色社會主義的必然要求。2019年3月18日習總書記在學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，指出“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”，新時代中國特色社會主義的總?cè)蝿帐菍崿F(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復興，黨和人民事業(yè)的發(fā)展必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，而辦好中國特色社會主義教育事業(yè)，就是要用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，使他們擔當中華民族復興的時代重任！

2.英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革是實現(xiàn)立德樹人根本任務的根本需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)，要“把育人為本作為教育工作的根本要求”，“把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)”。這正體現(xiàn)了教育要育人為本，德育為先的理念，石書臣指出“育人的本質(zhì)在于思想價值的引領(lǐng)（石書臣，2018）”，教育的根本任務就是立德樹人，教育不僅僅要使學生掌握知識與技能，更重要的是要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學生樹立和堅定正確的理想信念！

李月和易永忠認為“英語課程思政是大學思政課程的必然要求”（李月，易永忠，2019），社會主義教育要培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”，英語教育專業(yè)也不例外，在培養(yǎng)學生的英語語言技能和小學英語教學技能的同時，更要培養(yǎng)學生的“德”，正如黃怡凡所說的要培養(yǎng)“兼具良好的文化修養(yǎng)、知識技能、道德品質(zhì)和審美意識”的創(chuàng)新型外語人才（黃怡凡，2018）。

3.英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革是解決專業(yè)教育教學中具體存在的問題的迫切要求。英語教育專業(yè)的教學不僅是語言的教學，而且還是文化的教學，在中西不同文化的學習過程中就難以避免地引起學生對于不同文化的對比與理解，學生大多比較年輕且經(jīng)歷較少，理想信念、價值觀念等還正處于發(fā)展和形成階段，容易受到誤導和沖擊，因而在價值觀念、生活方式等方面易受到不好的影響，加之就業(yè)競爭壓力較大，學生認為學習就是為了找工作掙錢，在學習中只注重知識與技能的學習與實踐，卻忽略了自己的道德品質(zhì)、學習和生活習慣的培養(yǎng)等，對于課程學習、課堂內(nèi)外學習過程中教師所強調(diào)的世界觀、人生觀和價值觀等不重視、不在乎，缺乏正確的學習動機和學習態(tài)度，影響了學習的效果和目標，這些都是迫切需要解決的實際問題，關(guān)系到專業(yè)發(fā)展、課程建設和教育教學改革的效果。

三、英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革的實踐

“課程思政”理念及體系下的英語專業(yè)課程教育教學以專業(yè)教學為基礎(chǔ)，以貼近專業(yè)知識領(lǐng)域及學生生活實際的豐富教學資源或案例為載體，通過深刻挖掘知識及資源中所蘊含的堅定社會主義理想信念、深厚愛國主義情懷、高尚的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化、強大的社會主義核心價值觀、良好的學習生活習慣等，充分運用思想政治教育在專業(yè)課程教育教學中的滲透教育作用，結(jié)合專業(yè)教學積極引導大學生在學習專業(yè)知識和訓練專業(yè)技能的同時形成正確的思想價值觀，充分發(fā)揮“課程思政”的獨特思想政治教育優(yōu)勢。

1.明確專業(yè)課程“課程思政”教育教學目標，找準“課程思政”教育融合點。在“課程思政”教育教學改革中，將價值導向與知識導向相融合，首先明確英語教育專業(yè)各門課程的“課程思政”教育教學目標，針對具體的專業(yè)課程教學思政教育應從哪方面入手，針對具體的教學內(nèi)容找準思政教育的融合點，并將思政教育的融合點切實融入具體的教學設計中，教學目標以知識、能力和德育三位一體，在教學環(huán)節(jié)中落實并體現(xiàn)如何引導學生學習并落實思想政治教育，將思政教育貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮英語教育專業(yè)課程的育人作用。

2.積極開展“課程思政”教研活動，提高專業(yè)教師的“課程思政”意識及教學水平。圍繞“課程思政”教育教學改革這一主題組織專業(yè)教研室教師開展系列教研活動，持續(xù)推進“課程思政”教育教學改革，以“課程思政”集體備課、討論交流、理論學習、相互聽課等不同形式聚焦“課程思政”，不斷提高專業(yè)教師的“課程思政”教育教學改革的意識，同時通過探討、交流、合作、建議等方式改進和加強“課程思政”專業(yè)教學，從而提高教學水平。

3.打造“課程思政”示范課程，開展“課程思政”優(yōu)秀教學案例競賽活動。積極響應學院教務處及系部的號召打造英語教育專業(yè)“課程思政”示范課程，從英語+教育入手選擇《綜合英語》和《英語教學法》為英語教育專業(yè)首批“課程思政”示范課程，圍繞著正確的人生觀、價值觀、金錢觀、教師職業(yè)道德態(tài)度及責任等方面，從課程教學內(nèi)容、教學設計、教學方法、教學實踐等建設課程，根據(jù)不同專業(yè)課程的要求組織專業(yè)教師撰寫“課程思政”教學案例參加學院“課程思政”優(yōu)秀教學案例競賽活動，增加“課程思政”專業(yè)教學的實效性。

4.采用先進的信息化教學手段，彰顯“英語教育”+“課程思政”教學特色。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)及信息化教學手段，為英語教育專業(yè)教學提供了大量鮮活、生動、豐富的教學資源，這些資源能夠為英語專業(yè)教學創(chuàng)造良好的條件，同時也為“課程思政”教育提供了優(yōu)秀的素材，可以在豐富學生的知識的同時擴大學生的視野，使學生進一步地了解中國與世界，在促進學生學習英語專業(yè)知識與技能的同時引領(lǐng)學生樹立正確的思想追求及理想信念，彰顯“英語教育”+“課程思政”教學特色。

5.突出“課程思政”專業(yè)教學問題導向，組織學生參加專業(yè)實踐活動。通過在開展英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革中發(fā)現(xiàn)“課程思政”專業(yè)教學中的問題，在總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上以問題為導向，積極探索解決問題的方法及路徑，組織專業(yè)學生積極參加各級各類專業(yè)學習實踐活動如課堂技能訓練、課堂展示（presentation）、情景模擬演練、二課堂、競賽、實習實訓等，充分用好課堂教學這個主渠道，切實推進“課程思政”教育教學改革，將“課程思政”落實到學生的學習、技能訓練和完成任務的過程中，使專業(yè)教學與思政教育很好地結(jié)合起來。

6.組建“課程思政”課程教學團隊，落實團隊教師的育人職責。教師作為課堂教學的主導者，擔負著育人的重要職責，提高專業(yè)教師對“課程思政”的認識與理解，提高專業(yè)教師“課程思政”教育教學水平，在開展和推進英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革起著非常重要的作用。因而必須組建“課程思政”課程教學團隊，在“課程思政”課程教學團隊建設中落實團隊每一位教師的育人職責，切實保證英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革持續(xù)推進和發(fā)展。

7.開展“課程思政”教學研究，推進“課程思政”教學與科研相結(jié)合。英語教育專業(yè)教師在學習教育教學理念及專業(yè)知識的同時，必須深入學習和領(lǐng)會黨的新思想、新觀點，深入學習和理解新時代中國特色社會主義理論體系，深刻把握英語專業(yè)課程所涵蓋的思想實質(zhì)和價值體系，積極開展“課程思政”教育教學改革，在教育教學的同時深入理論研究，積極開展科學研究，通過不斷開展科學研究，進一步推進教育教學改革，進一步提高“課程思政”教育教學水平。

四、結(jié)語

新時代大學生擔負著新時代中國特色社會主義建設的重任，他們的價值信念選擇、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)直接影響到國家的發(fā)展和偉大中華復興之夢的實現(xiàn)！為了實現(xiàn)立德樹人的根本任務，幫助英語教育專業(yè)學生樹立文化自信，堅定社會主義理想信念，健康成長為品德修養(yǎng)高尚、綜合素質(zhì)強大的社會主義建設者和接班人，英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革勢在必行。當然，在英語專業(yè)教學與“課程思政”教育兩者融合的探索中，也還存在著許多的問題，更有諸多的方面值得思考和實踐，英語教育專業(yè)“課程思政”教育教學改革任重道遠，因而，英語專業(yè)教師如何充分發(fā)揮語言學習的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的知識與能力，如何善于運用教學素材及教學內(nèi)容中思政文化育人元素來積極引導學生的理想信念、價值取向等，仍需要長期的探索和實踐。

參考文獻：

[1]黃怡凡.課程思政體系下的大學英語教學[J].文教資料，2018，05.

[2]李月，易永忠.全國教學改革示范點的《大學英語》課程思政教育、教改與反思[J].校園英語，2018，50.

[3]劉瑩.大學英語課堂的思政教育滲透研究[J].青年與社會，2018， 33.