摘? 要：電氣專業(yè)作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的工程類專業(yè)，為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)今的電氣專業(yè)已不同于以往，不僅包含了本專業(yè)的技術(shù)和知識(shí)，還囊括了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化及技術(shù)、監(jiān)控技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)。傳統(tǒng)的電氣教學(xué)側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致該專業(yè)所培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向背離，這在一定程度上阻礙了電氣專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和我國(guó)電氣行業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)。因此，如何在電氣教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，成為該專業(yè)教師首要關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電氣教學(xué);學(xué)生實(shí)踐能力;培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：馬威，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（湖南 長(zhǎng)沙 410131）

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0058-03

近年來(lái)，電氣專業(yè)培養(yǎng)的人才對(duì)于促進(jìn)我國(guó)電氣事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，對(duì)于相關(guān)從業(yè)人員的人才需求逐年遞增，該專業(yè)越發(fā)受到大眾的重視和關(guān)注，成為當(dāng)前具有極佳發(fā)展前景的工程類專業(yè)?，F(xiàn)階段，各大院校、各大專業(yè)均在積極進(jìn)行教學(xué)改革，電氣專業(yè)作為一門重視實(shí)踐技能并與專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合的專業(yè)更是改革的重點(diǎn)對(duì)象。該專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中不斷提升個(gè)人的操作能力和創(chuàng)新能力。但在目前實(shí)際的教學(xué)中，仍保留著傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)際工程操作的能力。基于以上原因，在電氣專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的方向。

一、電氣教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

1.重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)。電氣專業(yè)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，相較于其他專業(yè)而言，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著更高的要求?，F(xiàn)今，電氣專業(yè)教學(xué)仍舊偏重于對(duì)理論知識(shí)的講解，輕視對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。雖然較以往有所轉(zhuǎn)變，但實(shí)踐與理論相結(jié)合的程度仍然較低。絕大部分學(xué)生在獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐之中，對(duì)于操作步驟不甚熟悉，存有畏懼心理。其次，學(xué)校在實(shí)踐課程的設(shè)置方面存在課時(shí)不足的問(wèn)題，造成學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)實(shí)踐課程的難度較低，不能真正達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐能力的目的，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。最后，有小部分教師在課程教學(xué)的過(guò)程中不用心，僅僅為完成教學(xué)計(jì)劃和迎接檢查應(yīng)付了事，不關(guān)心如何提升學(xué)生實(shí)踐技能，造成該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求。

2.學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐意識(shí)薄弱。理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，但在實(shí)際的課程教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握一知半解，對(duì)于許多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)理解不到位，由此也就使得在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，不能很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，學(xué)生接觸的仍舊是以教材為主的理論知識(shí)，因此，在實(shí)操方面還存在一定的空白，缺乏相應(yīng)的動(dòng)手能力，甚至有懼怕操作、厭惡操作的心理，這些不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

3.缺乏培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)設(shè)施。過(guò)去幾十年，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，電氣專業(yè)實(shí)際教學(xué)歷來(lái)輕視實(shí)踐操作，由此造成了大部分高校對(duì)電氣專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資不足等問(wèn)題。當(dāng)今高校在專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施方面建設(shè)落后已成為阻礙教學(xué)實(shí)踐的一大問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)備數(shù)量較少，老化落后，損壞較嚴(yán)重，難以保證學(xué)生正常進(jìn)行實(shí)踐操作，購(gòu)買設(shè)備需要消耗大筆資金，而校方出于對(duì)諸多問(wèn)題的思考，并不愿將資金大量投入于購(gòu)買設(shè)備之中，從而進(jìn)一步加重了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的問(wèn)題。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)有待提高。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的意義。一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受益匪淺，還能使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，為其今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，各大高校紛紛實(shí)行擴(kuò)招政策，使得招生數(shù)量急劇增加，但與此同時(shí)，教師的數(shù)量并未有所增加，再加上部分高校由于地域或資金匱乏的問(wèn)題，難以招聘到一流的專業(yè)教師，導(dǎo)致學(xué)校師資力量下滑，學(xué)生無(wú)法接受到高質(zhì)量的教育，在一定程度上影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、電氣教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

現(xiàn)今，電氣專業(yè)迅速發(fā)展，各類高校都開設(shè)了電氣專業(yè)課程，雖然在一定程度上有助于培養(yǎng)專業(yè)人才，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前所培養(yǎng)出的畢業(yè)生無(wú)法對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，只會(huì)死記硬背，生搬硬套，缺乏變通能力，更不能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)和思考，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，這無(wú)益于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，更難以適應(yīng)工作崗位的需要。

高校作為高素質(zhì)人才的“制造工廠”，必須根據(jù)新形勢(shì)下社會(huì)實(shí)際需要和市場(chǎng)導(dǎo)向培養(yǎng)出具備實(shí)踐能力的新型人才。近幾年，高校逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開始積極與優(yōu)秀的企業(yè)或單位進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)，積累經(jīng)驗(yàn)，樹立并增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)自信心，幫助學(xué)生找到個(gè)人發(fā)展方向。

三、電氣教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)路徑

1.完善實(shí)踐教學(xué)體系。完整的教學(xué)體系是保證專業(yè)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)。教學(xué)體系的完善是一項(xiàng)復(fù)雜煩瑣的工程，不能一蹴而就，必須腳踏實(shí)地，因校制宜，逐步構(gòu)建起完整的實(shí)踐教學(xué)體系。具體實(shí)施思路如下：

第一，明確指導(dǎo)思想。正確的指導(dǎo)思想有助于學(xué)校更加清晰地規(guī)劃自身的教學(xué)體系，培養(yǎng)出體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，符合當(dāng)前形勢(shì)的新型人才，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中能夠做到學(xué)以致用。

第二，確保教學(xué)的核心地位。高校作為電氣專業(yè)人才的主要輸出地，對(duì)于人才的培養(yǎng)起著重要作用。因此，高校在課堂教學(xué)中需突出教學(xué)的核心地位，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)人才，充分發(fā)揮他們的專業(yè)能力，爭(zhēng)取在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

第三，體現(xiàn)專業(yè)風(fēng)格特色。教研室作為高校內(nèi)部承擔(dān)教學(xué)和教學(xué)管理任務(wù)的部門，必須考慮當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際情況以及未來(lái)的發(fā)展方向，制定出全面合理的教學(xué)方案，明確學(xué)校辦學(xué)定位，規(guī)范教師的教學(xué)行為。高校任課教師在正式開展教學(xué)之前，同樣也需要全面了解國(guó)家對(duì)于該專業(yè)人才的要求和學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)方案，制定出教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，增加實(shí)踐課程在該專業(yè)課程中的整體比例，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，這才是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的最終目的。

2.更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)的核心。任課教師在教學(xué)開展前期必須在內(nèi)容、操作、案例等方面做好扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)大綱的要求，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的部分進(jìn)行修改或刪除，突出重點(diǎn)知識(shí)，并及時(shí)補(bǔ)充課本中未涉及的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。課后，教師需要根據(jù)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反思，同時(shí)修正并完善個(gè)人的教學(xué)計(jì)劃。另外，在保證完成教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，更有助于今后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高素質(zhì)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要條件之一，高校應(yīng)更加重視對(duì)教師力量的儲(chǔ)備。但諸多高校教師從未有過(guò)在一線電氣企業(yè)或單位實(shí)習(xí)進(jìn)修的經(jīng)歷，畢業(yè)后直接從學(xué)校到學(xué)校，他們空有理論知識(shí)，而無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，毫無(wú)疑問(wèn)這類教師所培養(yǎng)出的學(xué)生也存在和他們同樣的問(wèn)題。其次，部分高校由于資金短缺，無(wú)法聘請(qǐng)到專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者或行業(yè)一線精英使學(xué)生接受更高層次的教育。對(duì)于此，高校應(yīng)充分利用自身的資源，為教師提供更多學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，并在條件允許的情況下聘請(qǐng)或邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者和行業(yè)精英到校實(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)或開展講座，使學(xué)生在與他們接觸的過(guò)程中了解時(shí)下最新的專業(yè)技術(shù)，獲得更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

4.完善考核方式?？己朔绞綄?duì)于人才培養(yǎng)方式的影響很大，因此，完善考核方式對(duì)于人才的培養(yǎng)具有一定的導(dǎo)向性。在過(guò)去我國(guó)側(cè)重于對(duì)理論性人才的培養(yǎng)，現(xiàn)今則更看重對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。由此，考核方式也從只針對(duì)書本知識(shí)的理解轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于實(shí)踐能力的考察，在考試中加大實(shí)踐操作技能考核所占比重，凸顯實(shí)驗(yàn)課的意義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)出更多具有個(gè)人創(chuàng)新力、實(shí)操力的高素質(zhì)專業(yè)人才。

5.開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生提升實(shí)踐操作能力的重要場(chǎng)所。當(dāng)前多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室使用頻率較低，或只針對(duì)研究生及以上學(xué)歷的學(xué)生使用，電氣專業(yè)的教學(xué)大多需要使用實(shí)驗(yàn)器材，而大量學(xué)生無(wú)法接觸到實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致學(xué)生操作技能普遍偏低。對(duì)于此，高校應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，增加實(shí)驗(yàn)課程的比例，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)器材，能夠更加積極地開展實(shí)踐，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)室使用率的目的。

6.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高學(xué)生動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是考核畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力的重要環(huán)節(jié)，需要引起校方的高度重視。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式相較于仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉?，缺乏?duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的考核，未能夠真正提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)水平。但若以仿真實(shí)驗(yàn)的形式對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核則可以彌補(bǔ)過(guò)去的不足，一方面不僅考核學(xué)生對(duì)于工程設(shè)計(jì)圖的繪制功底，另一方面更看重學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中水平的高低，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，完善電氣專業(yè)教學(xué)考核體系，提高電氣專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)提升電氣專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的目標(biāo)是任重而道遠(yuǎn)的，不能一蹴而就。需要社會(huì)、學(xué)校、教師及學(xué)生各方的共同努力，相信在不久的未來(lái)終能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高電氣專業(yè)學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。

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責(zé)任編輯? 胡江華