葉琳娜

在讀葉黎明博士的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》之前，我以為開發(fā)寫作知識(shí)除了依據(jù)課標(biāo)、課文以外，完全依靠教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，有很大的隨意性。這樣開發(fā)出來的寫作知識(shí)對(duì)不對(duì)，合不合理，評(píng)價(jià)的時(shí)候憑借的也只是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。我覺得開發(fā)寫作知識(shí)很難，難在無理可循。一年半以前，我開始第一次讀這本書。在這段時(shí)間里，不算零零散散地讀，我前后共讀了七遍。剛開始讀不懂，后來讀不夠。這本書對(duì)我來說意義重大，在這本書里我發(fā)現(xiàn)了寫作知識(shí)開發(fā)的“理”。

在本書第四章“對(duì)教材‘呈現(xiàn)的知識(shí)檢討及構(gòu)想”中，葉博士提出了寫作知識(shí)“同心圓”?！巴膱A”有三層，最外層的大圓代表“文體知識(shí)”，意味著整個(gè)寫作的知識(shí)體系是以文體知識(shí)為骨架而搭建的;第二層的圓代表各類“事實(shí)文體”的寫作知識(shí);中心的圓圈代表過程性知識(shí)。三種知識(shí)共同組成了寫作知識(shí)“同心圓”。其中，大圓的文體指的是“教學(xué)文體”，我們很熟悉，包括記敘文、說明文和議論文等。而中圓的事實(shí)文體，我是第一次接觸。葉博士介紹，事實(shí)文體是真實(shí)文體，包含了社會(huì)實(shí)踐中我們用到的一切文章體裁，包括各種實(shí)用文及文學(xué)體裁。教學(xué)文體與事實(shí)文體是包含與被包含的關(guān)系，是“類”和“個(gè)”的關(guān)系。在寫作教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是事實(shí)文體寫作，但現(xiàn)實(shí)是我們常常用教學(xué)文體知識(shí)教事實(shí)文體寫作。在開發(fā)寫作知識(shí)時(shí)，往往是到“類”即止，忽視了事實(shí)文體知識(shí)的開發(fā)，于是寫作教學(xué)出現(xiàn)了問題。沿著由“類”到“個(gè)”的路徑開發(fā)寫作知識(shí)，有“類”的指引和對(duì)“個(gè)”的觀照，寫作教學(xué)才不會(huì)無理無序，流于空泛，才能真正滿足學(xué)生寫作的需要。

以代璐老師執(zhí)教的統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作《奇妙的想象》為例，想象作文的寫作知識(shí)開發(fā)首先是基于記敘文文體知識(shí)的。葉圣陶先生和夏丏尊先生認(rèn)為，記敘文是以記敘事情、人物、場(chǎng)景的文章和敘述事情變化的文章。記敘文的文體知識(shí)豐富，如記敘文的人稱、記敘的順序、記敘的線索等。葉博士歸納出五類敘事的知識(shí)要素，分別是目的、行動(dòng)、視角、順序、事件的基本構(gòu)成。以上是教學(xué)文體知識(shí)，是具有普遍性的“類”的知識(shí)。葉博士在第六章“文學(xué)寫作教學(xué)內(nèi)容的反思與構(gòu)思”中指出了文學(xué)想象的特殊性，文學(xué)想象表現(xiàn)的是內(nèi)心世界的“真”，表現(xiàn)的是情感，最高價(jià)值是“無理而妙”。而習(xí)作單元里關(guān)于想象作文的知識(shí)有：抓住事物的特點(diǎn)，借助相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、逆向聯(lián)想，大膽展開想象。

從“類”來說，《奇妙的想象》是一次記敘文寫作，開發(fā)寫作知識(shí)時(shí)，受到敘事的知識(shí)要素的指引;從“個(gè)”來看，《奇妙的想象》同時(shí)也是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一次想象作文寫作，既要考慮學(xué)段目標(biāo)和單元寫作知識(shí)，也要符合文學(xué)想象的特點(diǎn)。這節(jié)課開發(fā)的寫作知識(shí)是，依據(jù)事物的特點(diǎn)，運(yùn)用夸張、擬人的方式讓故事更奇妙。通過分析這節(jié)課的寫作知識(shí)可以發(fā)現(xiàn)，“依據(jù)事物的特點(diǎn)”想象整合了教材里呈現(xiàn)的單元習(xí)作知識(shí)，針對(duì)具體的習(xí)作《奇妙的想象》，則開發(fā)了“運(yùn)用夸張、擬人的方式讓故事更奇妙”的寫作知識(shí)。這都是關(guān)于想象作文的“個(gè)”的知識(shí)。寫作知識(shí)在“想象”上下足功夫，卻并沒有脫離本次習(xí)作的基礎(chǔ)——“故事”，所以開發(fā)的下位的寫作知識(shí)是“想象它會(huì)到哪里，干什么，發(fā)生了什么奇妙的事”，使習(xí)作符合事件的基本構(gòu)成?！镀婷畹南胂蟆穼懽髦R(shí)的開發(fā)有教學(xué)文體知識(shí)的指引，也有對(duì)事實(shí)文體知識(shí)的觀照，由“類”到“個(gè)”，《奇妙的想象》開發(fā)的寫作知識(shí)才能合理有效。

明白了這些，我再也無法像以前一樣信心滿滿地走進(jìn)寫作教學(xué)課堂，迫不及待地想要行動(dòng)起來?？墒情_發(fā)寫作知識(shí)對(duì)于我這樣入職時(shí)間不長(zhǎng)的教師來說依舊很難，但慶幸的是，我有理可循了。我?guī)У膶W(xué)生剛接觸寫話不久，還處在激發(fā)興趣的階段，以后我也會(huì)行動(dòng)起來。正如葉教授所期望的，作為一位讀者，我從本書中收獲了“對(duì)抗教學(xué)過程中遇到的種種障礙與迷茫、改善課堂教學(xué)的勇氣與智慧”。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)星光學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊壯琴