摘? 要：文章對(duì)“材料與工藝”課程“課程CEO”教學(xué)管理模式的現(xiàn)狀、取得的成果以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從未來(lái)的課程改革暢想等維度進(jìn)行總結(jié)，為“課程CEO”教學(xué)管理模式的發(fā)展及改革提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程CEO;教學(xué)改革;應(yīng)用現(xiàn)狀;教學(xué)管理

作者簡(jiǎn)介：耿暖暖，陜西省西安雁塔區(qū)西安歐亞學(xué)院艾徳藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)“材料與工藝”應(yīng)用研究。（陜西 西安 710000）

中圖分類號(hào)：G648.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）18-0046-02

近些年來(lái)，各大高校都在進(jìn)行“以學(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)創(chuàng)新改革工作。筆者承擔(dān)著本?！安牧吓c工藝”課程的教學(xué)改革，目前改革持續(xù)有三年之久，涉及方方面面，如內(nèi)容體系調(diào)整、教學(xué)方法改革、考核方式改革等，本文重點(diǎn)闡述“課程CEO”教學(xué)管理模式在課程試點(diǎn)改革工作中的一些經(jīng)驗(yàn)。

“課程CEO”教學(xué)管理模式是2016年由西安歐亞學(xué)院艾徳藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）提出的課程經(jīng)營(yíng)管理模式，旨在通過(guò)高度整合教學(xué)資源，以課程責(zé)任制管理的教學(xué)模式運(yùn)行課程，提高教學(xué)質(zhì)量?！罢n程CEO”教學(xué)管理模式同企業(yè)CEO管理相似，由一名教師擔(dān)當(dāng)課程CEO角色，對(duì)課程有話語(yǔ)權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)，并對(duì)整個(gè)課程的運(yùn)行成果負(fù)責(zé)。筆者是該校首批“課程CEO”教學(xué)模式試運(yùn)行的踐行者，擔(dān)任“材料與工藝”課程的“課程CEO”。實(shí)驗(yàn)運(yùn)行該管理模式以來(lái)，“材料與工藝”課程取得了諸多教學(xué)改革成效。

一、研究背景

“材料與工藝”課程作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，為設(shè)計(jì)創(chuàng)作類課程提供基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。在專業(yè)能力要素和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，引領(lǐng)學(xué)生以全面的職業(yè)能力參與到實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“材料與工藝”課程具有材料工藝認(rèn)知、設(shè)計(jì)思維開拓、設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用等重要作用。

學(xué)院“材料與工藝”課程教學(xué)改革的前身是“建筑裝飾材料”“裝飾施工技術(shù)”“工程經(jīng)濟(jì)與概預(yù)算”三門課程，具有專業(yè)緊密的關(guān)聯(lián)性。經(jīng)過(guò)多方學(xué)習(xí)交流及教學(xué)研討，本課程在課程體系和課程內(nèi)容上進(jìn)行了全面的整合改革。課程體系改革模式借鑒了姜大源教授的教學(xué)體系設(shè)計(jì)理念，圍繞學(xué)生就業(yè)的職能需求及本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)以遞進(jìn)方式的課題制和崗位工作流程來(lái)組織課程教學(xué)。本課程的授課對(duì)象主要環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科二、三年級(jí)學(xué)生，授課時(shí)間分別在第三學(xué)期、第五學(xué)期。授課班級(jí)平均5個(gè)班，學(xué)生人數(shù)為160名左右。在不同的學(xué)期階段，課程內(nèi)容以進(jìn)階的形式開設(shè)?？傉n時(shí)為80學(xué)時(shí)，根據(jù)專業(yè)能力需要設(shè)置了三個(gè)專題，分別圍繞居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、景觀空間設(shè)計(jì)三類進(jìn)行，為設(shè)計(jì)課程提供基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，完成材料、工藝及預(yù)算知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中居住空間設(shè)計(jì)專題學(xué)時(shí)為28學(xué)時(shí)，結(jié)合居住空間設(shè)計(jì)課程時(shí)間開設(shè);商業(yè)空間設(shè)計(jì)專題學(xué)時(shí)為20學(xué)時(shí)，結(jié)合商業(yè)空間設(shè)計(jì)課程時(shí)間開設(shè);景觀空間設(shè)計(jì)專題學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，結(jié)合園林景觀設(shè)計(jì)課程時(shí)間開設(shè)。

改革后的課程內(nèi)容涉及知識(shí)面廣泛、知識(shí)點(diǎn)繁雜，針對(duì)的就業(yè)崗位多且專業(yè)性強(qiáng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的研討商榷，“材料與工藝”成為“課程CEO”教學(xué)管理模式的首批實(shí)驗(yàn)課程。

二、現(xiàn)狀分析

在課程CEO教學(xué)模式的管理之下，歷經(jīng)3年時(shí)間，本課程做出了諸多改變和創(chuàng)新。由CEO統(tǒng)籌管理，按教學(xué)內(nèi)容匹配師資，專職教師和行業(yè)教師搭配授課，打破授課師資時(shí)間和空間上的限制，同一年級(jí)的所有班級(jí)課程統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，最大程度保證不同班級(jí)課程內(nèi)容的統(tǒng)一性，解決了學(xué)生班級(jí)多、人數(shù)多、教學(xué)內(nèi)容及效果存在差異等問(wèn)題。在行業(yè)師資、產(chǎn)學(xué)實(shí)踐、授課內(nèi)容、課題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果等方面取得了良好的成效。

1.在師資管理方面。改革過(guò)去聘請(qǐng)兼職教師的方法，實(shí)行由課程CEO管控，全權(quán)安排的聘用機(jī)制。根據(jù)課程內(nèi)容需求，靈活聘請(qǐng)專職教師或行業(yè)專家，行業(yè)專家主要以短期講座的形式融入課程。聘請(qǐng)的行業(yè)教師均來(lái)自于崗位一線，所授內(nèi)容符合課程要求，學(xué)生能夠接觸職業(yè)一線的知識(shí)。通過(guò)CEO的統(tǒng)籌管理，從一課一師到一課多師，課程包容量加大。兩年的改革使本課程積累了較多的行業(yè)師資資源，前后參與課程的行業(yè)教師人數(shù)達(dá)15名，參與理論部分授課的專職教師6名，師資梯隊(duì)基本搭建完成。引入行業(yè)教師進(jìn)行案例授課和工地學(xué)習(xí)授課等教學(xué)模式，增加了學(xué)生知識(shí)攝取廣度。

2.在教學(xué)形式及資源方面。創(chuàng)新過(guò)去單一課堂的形式，開展工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，從教師講授到工程師演示，再到學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)流程教學(xué)。教學(xué)形式主要包括行業(yè)教師合班講座、專職教師分班實(shí)訓(xùn)、結(jié)合線上信息平臺(tái)Tronclass資源共享、微信群教學(xué)信息傳達(dá)等手段，使學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)+行業(yè)講座+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)+課后交流總結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)研討和調(diào)研，不斷開發(fā)拓展教學(xué)真實(shí)案例，改革以來(lái)累計(jì)組織學(xué)生參觀真實(shí)室內(nèi)及景觀項(xiàng)目工地20余處，真實(shí)案例庫(kù)資源豐富。同時(shí)，組織團(tuán)隊(duì)成員連續(xù)三年參加廣州設(shè)計(jì)周等大型展會(huì)，積極培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)素養(yǎng)和能力;針對(duì)材料發(fā)展動(dòng)態(tài)及新材料的研發(fā)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，建立了豐富的課程資源。行業(yè)師資的融入為課程打開了與行業(yè)的專業(yè)性對(duì)話的通道。行業(yè)教師為學(xué)院帶來(lái)了校企合作的機(jī)會(huì)，目前通過(guò)課程引入合作的企業(yè)數(shù)量有7家之多，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化增加了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3.在教學(xué)融合方面。課程除了與行業(yè)師資教學(xué)融合，也首次嘗試在校內(nèi)進(jìn)行跨分院教學(xué)融合，與學(xué)校其他開設(shè)有相關(guān)性專業(yè)的兄弟分院，進(jìn)行教學(xué)穿插融合。比如，“材料與工藝”課程中的預(yù)算部分，可以與設(shè)置有工程造價(jià)、招投標(biāo)等專業(yè)的分院互換課堂。本課程在授課時(shí)嘗試運(yùn)用了兩個(gè)學(xué)院的跨分院教學(xué)知識(shí)融合，為本課程的持續(xù)建設(shè)和改革發(fā)展提供了更多的可能性。

4.在教學(xué)成果方面。本課程的教學(xué)成果輸出主要在展覽及產(chǎn)學(xué)研教學(xué)融合方面。2017年12月，課程聯(lián)合企業(yè)DMG大明宮國(guó)際原創(chuàng)設(shè)計(jì)中心，與40家材料企業(yè)、40名“40 UNDER 40 中國(guó)（陜西榜）設(shè)計(jì)杰出青年”的獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)師進(jìn)行材料作品的設(shè)計(jì)再創(chuàng)作。這為學(xué)生、材料商、設(shè)計(jì)師搭建了溝通交流的平臺(tái)，學(xué)生從材料商處獲得材料并進(jìn)行選配，在獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下，將材料轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)作品;在與企業(yè)、設(shè)計(jì)師的對(duì)話交流中，學(xué)生真實(shí)地了解到設(shè)計(jì)師完成設(shè)計(jì)作品的工作流程;在多次與材料商的接洽和溝通中，真實(shí)地了解了材料的特性和設(shè)計(jì)應(yīng)用。通過(guò)作品的創(chuàng)作及展覽，學(xué)生提高了對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的案例轉(zhuǎn)化，完成了課程中對(duì)于材料應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求?！罢n程CEO”教學(xué)管理模式以其靈活性和成果的責(zé)任制，在一定程度上拓寬了教師的改革思路?！安牧吓c工藝”在課程體系改革之后升級(jí)成為一門綜合性課程。

三、存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

課程教學(xué)改革雖然取得了一些教學(xué)成果，但在課程教學(xué)管理模式運(yùn)行過(guò)程中也存在不少問(wèn)題。例如：該如何對(duì)邀請(qǐng)到的開展講座的行業(yè)教師進(jìn)行考核，如何保證講座質(zhì)量，如何解決工地實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地資源受限問(wèn)題，什么樣的工地適合容納諸多學(xué)生學(xué)習(xí)，怎樣開展分時(shí)段授課，如何選擇不同施工進(jìn)度的工地，如何保證教學(xué)成果的良好輸出等，這些問(wèn)題均需要課程CEO統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。筆者擔(dān)任課程CEO三年以來(lái)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高了管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力等;跟著不同的教師上課，也收獲了許多以前并不精專的知識(shí)。但工作量比普通的授課教師增加很多，工作壓力頗大。從學(xué)生維度分析，由于無(wú)法為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)較少，學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行分解與吸收，這成為目前課程教學(xué)改革的瓶頸。

結(jié)合課程CEO教學(xué)管理模式運(yùn)行以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，筆者將重心放在課題研發(fā)方面，圍繞產(chǎn)教融合、成果輸出展覽兩個(gè)維度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)管理。在產(chǎn)教融合方面，本課程將持續(xù)與材料供應(yīng)商、設(shè)計(jì)企業(yè)、施工企業(yè)等進(jìn)行合作，引入課題研究項(xiàng)目。形成一支強(qiáng)有力的課程團(tuán)隊(duì)和暢通的企業(yè)合作方式，有效進(jìn)行課程與企業(yè)的合作聯(lián)營(yíng)，改善目前工地實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限的問(wèn)題。在成果輸出展覽方面，本課程將課題研究方向轉(zhuǎn)移至對(duì)材料本身藝術(shù)魅力的深層次挖掘及新材料的應(yīng)用研究，通過(guò)對(duì)材料的創(chuàng)新應(yīng)用，生成設(shè)計(jì)作品，拓展學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

社會(huì)的快速發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)在不斷地變化，越來(lái)越多的從業(yè)者開始重視“材料與工藝”的創(chuàng)新應(yīng)用，本課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的地位也越來(lái)越重要。本課程將不斷努力，在運(yùn)行的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓教學(xué)改革渠道，努力完善“課程CEO”教學(xué)管理模式。

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