【摘要】人類的話語世界呈現(xiàn)出數(shù)字化和多模態(tài)化的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的以關(guān)注語言文字為主的單模態(tài)教學(xué)模式已不能滿足人際交流方式和意義表達(dá)方式的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)交際能力、多元識(shí)讀能力，并借助多模態(tài)教學(xué)理論及研究成果，構(gòu)建多模態(tài)化的教學(xué)模式是時(shí)代的需求，是語言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，強(qiáng)調(diào)多模態(tài)話語對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并科學(xué)地將多模態(tài)恰當(dāng)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)認(rèn)知教學(xué);大學(xué)英語;課程設(shè)置

【作者簡(jiǎn)介】胡艷，遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院。

一、大學(xué)英語教學(xué)多模態(tài)化發(fā)展中存在的問題

1.英語教師的多模態(tài)教學(xué)素質(zhì)有待提升。在傳統(tǒng)地大學(xué)英語教學(xué)方式當(dāng)中，許多地英語教師對(duì)于英語教學(xué)方法以及教學(xué)觀念都有所落后，并且只是在應(yīng)試教育的模式下進(jìn)行單模態(tài)的教學(xué)，而對(duì)于大學(xué)生英語知識(shí)的掌握，英語教師只是單純地利用灌輸?shù)胤绞綄⒛芰σ约爸R(shí)傳輸給大學(xué)生，但是這樣并無法形成多模態(tài)的教學(xué)模式。大學(xué)生在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在聽覺、視覺以及情感上的多模態(tài)體驗(yàn)非常難以形成，對(duì)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的收獲以及快樂體驗(yàn)產(chǎn)生了阻礙，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的情緒以及興趣產(chǎn)生影響。

2.學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力相對(duì)不足。大學(xué)生英語語言能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的良好發(fā)展，與其個(gè)人的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力有著密切地關(guān)聯(lián)。但是，由于目前大學(xué)生長(zhǎng)期地受到應(yīng)試教育的影響，致使大學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)，通常都是重視讀、寫，而對(duì)于聽、說的能力有所忽視，并且這樣的傾向十分突出，一些大學(xué)生對(duì)于教師在英語課堂上傳統(tǒng)地、灌輸性的教學(xué)模式早已習(xí)慣為常，并且對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)有著極大地依賴性，自身多模態(tài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力或意識(shí)十分匱乏，從而無法養(yǎng)成展開多模態(tài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.教材形式單一不能滿足多模態(tài)教學(xué)的需要。許多地大學(xué)英語教材主要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行單模態(tài)地教學(xué)，無法對(duì)多模態(tài)教學(xué)的模式進(jìn)行滿足，大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難得到滿足。主要原因是由于教材的種類較為單一，通常都是以通用型教材為主，教材內(nèi)容比較呆板，未能與多媒體等資源進(jìn)行融合，與大學(xué)生的實(shí)際生活無法建立關(guān)聯(lián)，造成與大學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的脫節(jié)，無法為大學(xué)英語的多模態(tài)教學(xué)提供有力地教材資料。

二、多模態(tài)大學(xué)英語課堂教學(xué)的建構(gòu)

1.提升教師教學(xué)素質(zhì)，改善教學(xué)方法。應(yīng)該將教師對(duì)于多模態(tài)教學(xué)的理念進(jìn)行充分地培養(yǎng)，促使英語教師能夠了解多模態(tài)教學(xué)的重要性，從而通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠在課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)方面能夠擁有更高地能力。在一堂大學(xué)英語課堂中，并不是說選擇的教學(xué)方法越多、越豐富就是越好，英語教師只有將大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)進(jìn)行靈活選擇，才能夠?qū)⒆陨淼慕虒W(xué)方法進(jìn)行改善，并且保障多模態(tài)教學(xué)開展的適配性，才能夠?qū)Υ髮W(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行保證。在大學(xué)英語課堂當(dāng)中，多模態(tài)教學(xué)方式的構(gòu)建，依賴于有效地教學(xué)方法，因此，英語教師在提升自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也要將教學(xué)方法進(jìn)行改變。教師在英語課堂中的教學(xué)引導(dǎo)以及教學(xué)組織工作便顯得十分主要，英語教師在利用多模態(tài)形式開展教學(xué)之時(shí)，應(yīng)該關(guān)注多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)化，從而將大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分地激發(fā)出來。

例如：在學(xué)習(xí)《Meet people at the airport》一課時(shí)，英語教師可以利用情景教學(xué)方法開展教學(xué)，將airport來作為表演情景，讓大學(xué)生自行地利用教材中的知識(shí)點(diǎn)通過表演、對(duì)話的形式來進(jìn)行。

2.通過多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。大學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是為了將大學(xué)生英語交際能力進(jìn)行提升。但是，大學(xué)生對(duì)于多模態(tài)的教學(xué)方法同樣應(yīng)該有所認(rèn)識(shí)，因此，想要加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，可以通過將大學(xué)生的交際形態(tài)、英語形態(tài)以及實(shí)踐形態(tài)進(jìn)行建設(shè)的方式來達(dá)成。創(chuàng)設(shè)多姿多彩地多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)，從而使大學(xué)生對(duì)于多模態(tài)教學(xué)的認(rèn)識(shí)能夠更加深刻。

例如：教師在教學(xué)《Earth Day》一課時(shí)，教師可以在課前為大學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓大學(xué)生尋找有關(guān)地球風(fēng)景的圖片或是視頻，并且自行地準(zhǔn)備一段英語簡(jiǎn)介，為同學(xué)介紹所尋找風(fēng)景目前存在哪些環(huán)境問題等。通過此種探索教學(xué)方法，來將大學(xué)生的視覺、聽覺、情感等進(jìn)行培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)容與多媒體進(jìn)行聯(lián)合。大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)是否能夠開展成功，與教材的合理應(yīng)用有著極大地關(guān)系。英語教師應(yīng)該將教材的內(nèi)容與多媒體進(jìn)行聯(lián)合，將教學(xué)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，從而與大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)的需要有更好地貼近。

例如：在學(xué)習(xí)《Celebration of Holiday》一課時(shí)，教師可以利用多媒體來將世界各種著名地節(jié)日通過圖片、視頻等方式利用多媒體來進(jìn)行播放，使大學(xué)生在視覺的直觀體驗(yàn)下，能夠充分地激發(fā)出想象力，從而對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加深入地了解。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)正確地創(chuàng)新方向便是應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，在大學(xué)英語教學(xué)中，通過合理的應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果有較好的作用，教師只有科學(xué)運(yùn)用，就能對(duì)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展產(chǎn)生好的影響，大大提高了英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并且將大學(xué)生的注意力完全地在知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行集中，調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將大學(xué)生的記憶力進(jìn)行增強(qiáng)，從而將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

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