【摘要】在新的歷史時(shí)期我國社會(huì)對(duì)外交流不斷加深，國際合作向縱深發(fā)展，需要大量的外語人才，對(duì)英語教師的專業(yè)化水平提提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院英語師范專業(yè)教育應(yīng)從英語學(xué)科知識(shí)、英語教學(xué)知識(shí)、和教學(xué)能力三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè)素養(yǎng);英語教學(xué)能力;英語教學(xué)能力

【作者簡介】余凱明（1980-），女，漢族，四川巴中人，碩士研究生，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國語學(xué)院講師，研究方向：外語教學(xué)理論及實(shí)踐研究。

一、新時(shí)代對(duì)教師的要求

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。新時(shí)代的目標(biāo)就是要把我國建設(shè)成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，要日益走近世界舞臺(tái)，為人類做出更大貢獻(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)新時(shí)代目標(biāo)首先離不開教育，而教育發(fā)展的第一資源是教師。我國的師范教育已經(jīng)有一百多年的歷史，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的教師，但近年來教師的學(xué)科素養(yǎng)能力受到社會(huì)的質(zhì)疑，傳統(tǒng)的師范教育受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。負(fù)責(zé)向基礎(chǔ)教育輸送英語教師的英語師范教育又該何去何從，英語教師又該有怎樣的學(xué)科素養(yǎng)？ 本文以新代的號(hào)召為指引，從英語學(xué)科知識(shí)、英語教學(xué)知識(shí)和英語教學(xué)能力三個(gè)方面去探討三本院校英語師范生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

二、英語學(xué)科知識(shí)

1.英語語言基本功。扎實(shí)的語言基本功是英語教師必備的素質(zhì)。教師要“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶”水。這句話就是說教師自己首先要有扎實(shí)的、過硬的專業(yè)知識(shí)才有向?qū)W生傳授的內(nèi)容。三本院校英語師范生入學(xué)基礎(chǔ)較差，因此應(yīng)從學(xué)生入校開始加強(qiáng)英語基本功的訓(xùn)練。英語基本功包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：英語語言知識(shí)的強(qiáng)化（語音、語法、詞匯知識(shí)）;英語基本技能（聽、說、讀、看、寫）的訓(xùn)練。英語師范院系首先要強(qiáng)化傳統(tǒng)的《綜合英語》《高級(jí)英語》《語法》《語音》《聽力》《口語》等英語基礎(chǔ)課程的開設(shè)。在教學(xué)方法上應(yīng)從教師為中心的教學(xué)模式向?qū)W生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與。教學(xué)手段除了傳統(tǒng)的教師課堂教授外還可引入微課、慕課等在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。其次是加強(qiáng)英語語音語調(diào)的訓(xùn)練。除了在《語音》《口語》課上對(duì)學(xué)生語音進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)律地訓(xùn)練外，在其他課程中也應(yīng)給學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，如在《英美國家概況》課程中可讓學(xué)生闡述對(duì)英美國家文化的態(tài)度，或能對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比并做出深層次的語言表達(dá);《綜合英語》課程中教師讓學(xué)生以項(xiàng)目合作的形式展開學(xué)習(xí)，做到人人參與課堂活動(dòng)。最后還可開展豐富多彩的課外英語活動(dòng)。如英語節(jié)（英語話劇表演、英語趣配音、英語演講）、口語角、英語沙龍等活動(dòng)，給學(xué)生提供口語交流的機(jī)會(huì)，讓其對(duì)英語語言表達(dá)產(chǎn)生興趣，提升其語言基本功。

2.思維品質(zhì)。新的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提出要培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”，即學(xué)生能通過英語的學(xué)習(xí)幫助思維的發(fā)展。英語是青少年看世界的窗戶，在學(xué)習(xí)英語的過程中可以加深學(xué)生的國際視野，可以學(xué)會(huì)從不同角度思考問題和解決問題。因此作為英語教師也應(yīng)提升自己的思維品質(zhì)。在英語師范教育中思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以貫穿在各個(gè)課程的教學(xué)過程中，如綜合英語和高級(jí)英語中可以引導(dǎo)學(xué)生就文本內(nèi)容提出自己的看法、對(duì)作者態(tài)度、人物性格或行為做出客觀評(píng)價(jià);寫作課中重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的英語思維模式，能在中英文兩種思維模式中自由轉(zhuǎn)換。

3.廣博的世界知識(shí)。教師應(yīng)該是一位多面手。不僅有豐富、精湛的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)有廣博的世界知識(shí)，應(yīng)不斷更新自己的知識(shí)體系，擴(kuò)大自己的眼界，廣泛接觸不同的文化，不斷發(fā)展自己的思維能力，拓展自己的知識(shí)范疇，加強(qiáng)對(duì)其他門類知識(shí)的吸收和借鑒。因此三本院校英語師范教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)抽時(shí)間閱讀課文書籍，開闊眼界，了解中西方傳統(tǒng)文化、人文地理、熟讀中外經(jīng)典名著、了解中外歷史名人、掌握基本的樂理知識(shí)、 基本的繪畫能力等。學(xué)校還可開展豐富多彩的課外活動(dòng)，如讀書月活動(dòng)、經(jīng)典分享、音樂俱樂部等，提升師范生的文化修養(yǎng)。

三、學(xué)科教學(xué)知識(shí)

1.英語教學(xué)知識(shí)。英語師范教育除了要求學(xué)掌握英語基本知識(shí)以外還需熟知英語學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律、中外英語教學(xué)的歷史、教學(xué)法的流派、英語教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，英語語言學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者因素等，并能指導(dǎo)今后的教學(xué)活動(dòng)。英語院系可開設(shè)英語教學(xué)法課程，向?qū)W生傳授英語學(xué)科的基本思想與方法，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，了解各學(xué)段的課程目標(biāo)、課程性質(zhì)和基本教學(xué)理念。

2.現(xiàn)代化教育技術(shù)。當(dāng)前我國進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育的現(xiàn)代化進(jìn)程也在加快。2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》就指出了我國教育信息化水平要走在世界前列，走一條有中國特色教育信息化發(fā)展道路 （王兆景，陸紅燕，2018：75）。師范院校應(yīng)加大師范生的信息化教育能力，首先在學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、智慧教室的使用等，讓師范生學(xué)會(huì)熟悉信息化教學(xué)手段，學(xué)習(xí)微課、幕課的制作。同時(shí)學(xué)校還可開展信息化教學(xué)大賽、微課比賽等打造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生現(xiàn)代化教學(xué)技能。

四、精湛的英語教學(xué)能力

英語師范生的培訓(xùn)不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.英語師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力。師范生能在正確的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下，明確教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)重難點(diǎn)、并能合理運(yùn)用教學(xué)方法在教學(xué)過程中突破難點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能做到層層遞進(jìn)、由淺入深;課堂活動(dòng)做到形式多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

2.教學(xué)實(shí)施能力。首先，課堂教學(xué)要求教師能夠充分地把學(xué)科、教師自身、學(xué)生、課堂情緒統(tǒng)整起來。陳向明針對(duì)教師的課堂實(shí)施能力提出“課眼”的概念，即教師和學(xué)生共同努力，利用手頭的課程資源、學(xué)生的已有知識(shí)、教師課前準(zhǔn)備以及雙方的即興創(chuàng)作在課堂教與學(xué)中所達(dá)到的一種高潮（趙明仁，2018：83）。“課眼”概念實(shí)際上體現(xiàn)了課堂中師生的互動(dòng)、學(xué)生在課堂的主體地位。

其次，優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)施能力需要教師具有良好的語言和行為表達(dá)能力。一名優(yōu)秀的英語教師需要口齒清晰、語言規(guī)范、抑揚(yáng)頓挫，英語語音語調(diào)準(zhǔn)確、流利性，富有感染力，能通過自己的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。行為表達(dá)能力指教師的教態(tài)，包括手勢(shì)、姿態(tài)、面部表情、眼神等。教師可以通過教態(tài)向?qū)W生傳達(dá)信息和傳授知識(shí)，感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)。

3.課堂管理能力。課堂管理指教師為了使課堂教學(xué)更有效地進(jìn)行，在課堂上對(duì)學(xué)生的行為和活動(dòng)加以控制和組織（中公教育教師資格考試研究院，2018：271）。一堂設(shè)計(jì)完美的課程如果教師不能學(xué)會(huì)管理學(xué)生的課堂行為，是很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)的。英語師范生應(yīng)養(yǎng)成課前備學(xué)生的習(xí)慣，對(duì)本班級(jí)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況和班風(fēng)班紀(jì)做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生將會(huì)做出的課堂反應(yīng)做出預(yù)測，再準(zhǔn)備好相應(yīng)的措施。課堂上教師可同學(xué)生一起制定班級(jí)規(guī)則或課堂獎(jiǎng)懲制度，并能在整個(gè)教學(xué)中做到始終如一。

英語師范院系在學(xué)生進(jìn)校開始就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練。如在大一就可開設(shè)教學(xué)法課程，讓學(xué)生掌握英語教學(xué)基本的理論知識(shí)，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生研讀中小學(xué)各階段英語教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)學(xué)生教案的撰寫的訓(xùn)練。在實(shí)踐能力的訓(xùn)練上，校內(nèi)可進(jìn)行微格教學(xué)的實(shí)踐，讓師范生反復(fù)試講，同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提高語言表達(dá)能力，塑造出良好的教態(tài)，形成科學(xué)的教學(xué)方法。師范生除了模擬試講外還應(yīng)走進(jìn)真實(shí)的課堂。師范院校可與中小學(xué)合作，讓英語師范生大一、大二開始就能到中小學(xué)去見習(xí)、觀摩，接受中小學(xué)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，并能在大三、大四真正走進(jìn)課堂，參與教學(xué)過程和教學(xué)管理，為今后順利走上講臺(tái)打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

新時(shí)代下社會(huì)對(duì)教育發(fā)展提出了高質(zhì)量的呼喚，對(duì)教師也提出了更高的要求。英語師范教育要與時(shí)俱進(jìn)，以中華民族偉大復(fù)興為己任，加強(qiáng)英語師范生的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

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