陸林華

（杭州市余杭第二高級中學，浙江 杭州 310000）

一、高考英語聽力試題的特點

按照《普通高中英語課程標準（試驗稿）》的要求，高中階段學生必須達到的6個方面聽力目標：1.能識別語段中重要的信息并進行簡單的推斷；2.能聽懂操作性指令，并能根據(jù)指令和要求完成任務；3.能聽懂正常語速材料中對人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展和結(jié)果；4.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并抓住重點；5.能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣表達的不同態(tài)度；6.能聽懂一般場合的信息廣播，如天氣預報。在分析了近兩年浙江省高考英語試卷后，我們發(fā)現(xiàn)高考英語的一個發(fā)展趨勢：越來越注重英語的語用價值，即考生的英語實際運用能力。所以，教師能在了解高考英語聽力試題的前提下，本著循序漸進、持之以恒的訓練方針指導學生對模擬題進行反復演練，運用科學高效的課堂教學方法，那么在高考英語聽力測試中學生取得高分并非難事。

二、高三英語聽力復習教學現(xiàn)狀分析：

（一）復習模式單一

學生進入高三第一學期，既要完成選修7或選修8課文的學習，又要準備七選三科目和英語科目的11月份首考，學習強度很大，自主安排聽力復習的時間幾乎沒有。我校英語備課組只能把聽力訓練安排在早晚自習時間段，復習的主要形式是模擬題的訓練和文本朗讀等。雖然占用了較多的時間進行模擬訓練，但是學生的平均分總是在24-25分之間徘徊，提分進入了瓶頸期。

（二）教師備課效率低

教師在課前需要完整的聽完整份試題的錄音，標記每一個對話的開始時間，并寫下較難的詞匯、短語或句式等，才能在課堂講解中提高效率。但是這需要教師課后花費很多的時間準備聽力內(nèi)容，導致其它內(nèi)容備課不精或無暇顧及，使得整個備課環(huán)節(jié)效率低下。

（三）課堂講解不具針對性

因聽力模擬訓練基本安排在早晚自習時間段，英語課又基本安排在上午，所以當天的聽力練習不能及時批改和反饋，延后一天講評的效果就大打折扣。并且，教師通過手工批改，不能精確地掌握學生每個試題的準確率，只能有個大概的印象，導致課堂講解針對性不強、精確度不高。

三、高考英語聽力復習教學改進措施

備課組成員在集體備課中都認為聽力復習教學遇到了瓶頸，難以進一步提高成績。大家群策群力發(fā)現(xiàn)了上述問題并且集體討論應對策略。經(jīng)過幾次集體備課的討論，大家一致認為備課組應該做好以下幾點措施，幫助學生突破聽力提分的瓶頸。

（一）師生要提高對高考英語聽力分值的重視程度

教師在指導學生高考英語復習中，自身要先有要求學生拿聽力高分的認識，才能落實教學時間和復習方略。同時，要提高學生對聽力成績的要求，使學生也意識到拿下高分的必要性和可能性。在聽力訓練中，為學生樹立明確的分數(shù)目標，這個目標可以根據(jù)試題的難易程度及學生的具體情況做相應的調(diào)整。每次聽力練習批改完，統(tǒng)計目標達成的情況并公布。這種方法能夠讓目標達成的學生體驗到一張成就感，同時明確未達目標的學生的所處位置并激發(fā)他們的學習動力和激情。

（二）教學要用精模擬試題

由于現(xiàn)在聽力和筆試是一張卷考試，很多教師會把復習精力放在筆試部分，對聽力的復習時間投入較少。往往就是要求學生做成套的聽力模擬試題，做完沒有認真的講評與反饋，學生也沒有去重聽或認真研讀聽力文本。這種機械重復的復習方法對聽力成績的提高肯定是效果不明顯的。備課組一致認為要用精模擬試題，做到聽力詳聽詳解和套題訓練相結(jié)合。

（三）模擬練習要用機器讀卡批改，提高講評精度、效度。

向?qū)W校申請采購讀卡設(shè)備，對學生的聽力套題訓練都進行讀卡批改。計算機軟件批改的速度很快，不會占用教師很多的時間。教師可以從批改結(jié)果中獲得每一小題的準確率和平均分等重要數(shù)據(jù)，可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)進行科學、有效的課堂反饋和針對性的復習指導，提高課堂講解的效度。根據(jù)試題的準確率，教師還可以指導學生認真研讀本試題中較難的對話或獨白的聽力文本，掌握難點中的關(guān)鍵詞句。教師還可以對較難的對白或獨白進行挖空聽寫，通過聽寫練習更能快速的提高學生的聽力能力。

（四）善用計算機軟件備課、講課，重組重練易錯題。

備課組教師還向計算機老師討教使用音頻編輯軟件進行課堂聽力教學。Cooledit就是一款比較好用的音頻編輯軟件，它的很多操作菜單和一般軟件一樣，比較容易上手。

1.使用軟件備課，節(jié)省大量時間

首先打開軟件，左上角“文件”菜單打開你要的mp3文件，如圖1。

打開mp3音頻文件后，如圖2：

我們可以直觀的看出英語聽力各個試題對話的音軌，可以點擊某個對話的音軌，不必像使用普通播放器時要記錄時間，減少了播放時的出錯幾率，提高了課堂效率。

2.使用軟件自由編輯重組錯題

教師可以使用此軟件對聽力試題的音頻進行重新的編排，組成錯題集、難題集，讓學生反復訓練攻克難點。教師可以直接選中需要的音軌部分，點擊鼠標右鍵進行剪切、復制或粘貼。我們可以新建一個mp3文件，把需要重新組合的聽力試題粘貼到新的文件中，組成新的聽力測試試題，最后另存為新的mp3文件就可以了。

（五）重視第一節(jié)短對話和最后獨白的聽力訓練

從對學生聽力套題的機讀批改中發(fā)現(xiàn)，學生在第一節(jié)和最后獨白的試題上失分較多。究其原因，第一節(jié)短對話內(nèi)容簡短且只讀一遍，學生的狀態(tài)還沒有完全調(diào)整好，往往在這5題上會失分較多。而最后的獨白內(nèi)容屬于對聽力理解的較高要求，其特點是題材廣泛、信息容量大，要求學生對語篇有全面的理解才能做對相應的試題。因此，備課組的老師高度重視這二部分的復習指導。

在獨白試題中，題目是連接到考題的關(guān)鍵所在。老師們指導學生抓住問題鏈，優(yōu)化處理捕捉到的有關(guān)信息，對沒有把握的題目要在所聽信息的基礎(chǔ)上果斷處理，可以通過排除錯誤選項得出答案。

【例題】

17.How do graduate from CMA feel about finding jobs？

A.confident B.worried C.confuse

18.Why are students in CMA different from those in other colleges？

A.they attend classes every days

B.they again work experience

C.they travel aboard for free

19.What has Vasile Tudoran been doing recently？

A.attending a training course in a ship

B.trying to find job in engineering

C.working at a satellite company

20.What is Robert Jackson？

A.A student B.A captain C.A teacher

以上四題是一段聽力獨白的考題，老師指導學生抓住問題鏈，17題提問的是學生對找工作的心理感受，18題提問的是為什么CMA學院的學生不同于其他學校的學生。20題是關(guān)于Robert Jackson的職業(yè)。這三個問題就很好的構(gòu)成了一個問題鏈，學生在閱讀題目時可以根據(jù)這一問題鏈進行猜測：Robert Jackson很可能是一名老師或?qū)W生，學校的特點給學生帶來的應該是找工作時的自信心，并且第17題的B,C 選項是近義詞關(guān)系。

四、結(jié)語

一年的高三英語教學證明，高三的英語聽力復習不能一味的讓學生簡單、機械地做模擬試題、對答案、讀文本，教師應該使用科學的教學方法，有的放矢地進行聽力訓練的指導。這樣，學生才能突破聽力學習的瓶頸期，學生的英語聽力水平才能有效提高，高考聽力得分才會上一個臺階實現(xiàn)質(zhì)的提高。