凌霜霜

摘 要：在幼兒階段培養(yǎng)孩子的同伴交往能力符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這對于促進(jìn)幼兒社會化具有十分重要的作用。在培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的過程中應(yīng)用交往主題繪本，能夠發(fā)揮交往主題繪本的優(yōu)勢，實現(xiàn)中班幼兒交往能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：交往主題繪本 中班幼兒 同伴交往能力 實驗研究

一、引言

幼兒園中班階段的孩子已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知能力和交流表達(dá)的能力，這為幼兒的社會化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而同伴交往能力是促進(jìn)幼兒社會化發(fā)展的重要內(nèi)容，對于幼兒的全面發(fā)展和健康成長具有十分重要的作用。因此，在幼兒園中班教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的同伴交往能力是重要的教育內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要不斷整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，而主題交往繪本教學(xué)素材在培養(yǎng)中班幼兒同伴交往能力的過程中發(fā)揮著重要作用。

二、交往繪本與中班幼兒同伴交往相關(guān)研究

在交往主題繪本教學(xué)中，教師能夠結(jié)合幼兒的實際情況為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠共同參與到教師組織的教學(xué)活動中，從而進(jìn)行幼兒之間的友誼互動。例如在《小白找朋友》繪本教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒探索：小白做的不可思議的事情是什么？他揚(yáng)帆出海之后發(fā)生了什么事情？請你和小伙伴一起從繪本中找找答案。在這樣的教學(xué)情境引導(dǎo)下，幼兒能夠通過學(xué)習(xí)活動，通過繪本提供的支持展開友誼互動。其次，交往繪本能夠啟發(fā)幼兒進(jìn)行同伴交往的興趣。中班階段的幼兒在身心發(fā)展上需要進(jìn)行與他人交往，而在此過程中利用交往繪本對幼兒進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，能夠使幼兒主動地參與到同伴交往活動中，并且在交往過程中感受到同伴交流互動帶來的樂趣。如通過《小豬變形計》的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒能夠明白我們自己在世界上是獨一無二的，在與朋友交往的過程中要發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點和自己的優(yōu)點，不能用自己的缺點和別人的優(yōu)點去比，也不要隨意模仿別人從而失去了自我，通過這樣的繪本閱讀引導(dǎo)，能夠使幼兒在同伴交往的過程中更好地保持自我，保留自己的個性。

三、影響中班幼兒交往的因素

（一）個人因素

個人心理因素的影響主要體現(xiàn)在幼兒遺傳或自身個性特點方面。由于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律影響，使得幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出了不同的氣質(zhì)類型。從具體表現(xiàn)來看，不同類型的幼兒都表現(xiàn)出了不同的個性特征，如膽汁質(zhì)的幼兒脾氣較大，性子急。而抑郁質(zhì)的幼兒不愛主動與他人交往，這樣的個人因素有著不同的個性發(fā)展特點，對于幼兒的同伴交往產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。

（二）環(huán)境因素

環(huán)境因素涉及多個方面包括幼兒的家庭生活、幼兒園學(xué)習(xí)生活等等，幼兒處在不同的環(huán)境中其同伴交往能力和意愿也會受到多種因素的影響。如單獨與父母居住的幼兒同伴交往能力往往比祖孫三代共同生活的幼兒交往能力強(qiáng)，因為三代共同生活的家庭中，由于隔代長輩的過分關(guān)愛使得幼兒會以自我為中心，這樣的教育方式不利于幼兒的同伴交往能力發(fā)展。

四、應(yīng)用交往主題繪本對中班幼兒交往能力培養(yǎng)策略分析

（一）結(jié)合中班幼兒身心發(fā)展規(guī)律選擇相應(yīng)的主題繪本

交往主題繪本的選擇是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，不同主體的繪本故事對于幼兒教育的側(cè)重點不同，對于幼兒的同伴交往能力而言，教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中要結(jié)合中班幼兒的實際情況，考慮幼兒的個性發(fā)展和成長需求選擇適合幼兒的交往主題繪本，這樣才能對幼兒的同伴交往能力產(chǎn)生正向影響。例如教師根據(jù)《鼠小弟蕩秋千》主題繪本進(jìn)行教學(xué)活動，該故事運(yùn)用形象的插圖描繪了老貓摔下秋千時狼狽的樣子。根據(jù)這樣的主題繪本，在知道幼兒學(xué)習(xí)的過程中教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，根據(jù)中班幼兒的實際特點選擇相應(yīng)的引導(dǎo)方式。

（二）結(jié)合中班幼兒同伴交往需求選擇相應(yīng)的繪本

教師在對中班幼兒進(jìn)行同伴交往能力培養(yǎng)的過程中，首先要轉(zhuǎn)變自身角色，認(rèn)識到幼兒是學(xué)習(xí)活動中的主體，這要求教師在引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)同伴交往能力時，考慮幼兒的交往需求。因此，教師在日常教學(xué)和生活中要認(rèn)真觀察幼兒的生活，發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往過程中存在的問題，選擇相應(yīng)的繪本素材進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使幼兒不斷提高自己的交往能力，擁有更好的社會適應(yīng)性。例如教師根據(jù)《城里最漂亮的巨人》進(jìn)行教學(xué)活動時，教師在引導(dǎo)幼兒針對故事情節(jié)展開探討時，首先結(jié)合自己的想法進(jìn)行分享：如果我是城里最漂亮的巨人，我會這樣做……在分享活動結(jié)束之后，教師反問幼兒“那如果你們是城里最漂亮的巨人，你們會怎樣做呢？”通過這樣的繪本教學(xué)活動，能夠引導(dǎo)幼兒積極參與到教師組織的教學(xué)活動中，通過全面地了解繪本內(nèi)容，更好地發(fā)展幼兒的同伴交往能力。

五、結(jié)語

綜上所述，交往主題繪本對幼兒同伴交往能力產(chǎn)生了較大的影響，教師在教學(xué)活動中要善于利用交往主題繪本，通過選擇相應(yīng)的繪本素材，選取相應(yīng)的教學(xué)方式對幼兒的同伴交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使幼兒具有良好的社會發(fā)展性，從而更好地培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]丁蘭.繪本對中班幼兒同伴交往策略影響的分析[J].華夏教師，2018（03）：86—87.

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