李國棟

寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也是中考的一大得分點(diǎn)。但對(duì)于學(xué)生來說，在英語寫作中往往會(huì)出現(xiàn)邏輯性、結(jié)構(gòu)性的錯(cuò)誤，因此作文分?jǐn)?shù)不太理想。對(duì)此，教師在寫作教學(xué)過程中，要訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，使其通過大量寫作和思維方法的訓(xùn)練，在發(fā)散思維的同時(shí)，能顯著地提高寫作能力。本文結(jié)合當(dāng)前英語教學(xué)現(xiàn)狀，就初中教師在寫作教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力，作簡要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

1. 限時(shí)寫作，以練習(xí)發(fā)散學(xué)生思維

英語寫作主要是為了提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的輸出能力和綜合運(yùn)用能力，但目前很多數(shù)據(jù)表明，學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但不懂如何運(yùn)用或表達(dá)出來。對(duì)此教師在教學(xué)過程中，可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)寫作，在上課前尋找大量適合學(xué)生思維發(fā)展現(xiàn)狀的作文主題，在給學(xué)生簡單講解后，讓其根據(jù)自己的理解融入已學(xué)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并從英語思維的角度帶領(lǐng)學(xué)生思考，進(jìn)而建立思維框架，從而發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，在“Lets play sports.”一課的教學(xué)中，教師可先給學(xué)生講解課文，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從同一題材多角度立意，促使學(xué)生多角度、多層面、縱橫向地去看問題，如針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)，教師可從籃球的歷史、比賽、明星人物以及自己對(duì)籃球的理解等多方面去了解。在學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大致的了解后，教師可先讓學(xué)生在有限的時(shí)間里用語言表述，幫忙整理和歸納后，再讓學(xué)生在一定的時(shí)間里進(jìn)行寫作，并作出小范圍的要求，如圍繞主題、使用基礎(chǔ)詞匯和高級(jí)詞匯相結(jié)合等。在這個(gè)過程中，教師不能太過在乎學(xué)生作文的質(zhì)量，而是要促使其發(fā)散思維，盡量多聯(lián)想并寫出有關(guān)主題的句子。然后教師再幫助其修正，并在一定程度上讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)延伸，如學(xué)生對(duì)于籃球的理解，還可加上打籃球的好處，以及適當(dāng)?shù)拇蚯驎r(shí)間等，同樣在這個(gè)過程中，教師也要給學(xué)生限定時(shí)間，以鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)寫作，不僅能促使學(xué)生獲取大量有關(guān)主題的理性材料，還能極大地鍛煉其英語思維。

2. 討論學(xué)習(xí)，互補(bǔ)互助激活學(xué)生思維

討論學(xué)習(xí)不僅能提升英語課堂的學(xué)習(xí)效率，還能通過學(xué)生之間的思想交流互助互補(bǔ)，進(jìn)而激活其思維。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)造討論交流的機(jī)會(huì)，在上課時(shí)可結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，在班里成立學(xué)習(xí)小組，然后就某一話題讓小組學(xué)生進(jìn)行交流合作，可具體解決寫作中遇到的疑難問題，也可互相啟發(fā)獲得新的寫作思路。在這個(gè)過程中，教師要注意尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并采取多種手段，為其創(chuàng)設(shè)一種輕松自由的教學(xué)氣氛，不僅讓學(xué)生想說、敢說，也能在較大程度上促使學(xué)生的思維更加活躍。

例如，在“How can we become good learners？”一課教學(xué)時(shí)，在給學(xué)生講完課后可在班里成立討論小組，并就文章主題讓學(xué)生從作文的角度進(jìn)行討論。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)提出，學(xué)習(xí)好、態(tài)度誠懇的學(xué)生就是好學(xué)生，也有人會(huì)說不恥下問的人才是好學(xué)生等。對(duì)此教師不能過多干預(yù)學(xué)生的討論結(jié)果，但要及時(shí)幫助學(xué)生更正比較離譜的想法。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要讓學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)作文結(jié)構(gòu)按照“引出話題—闡述原因—如何去做—結(jié)語”等方式整理。同時(shí)教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)予以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并引領(lǐng)學(xué)生將之合理安插進(jìn)作文里。如對(duì)于學(xué)生提出的謙、恭、學(xué)、思、辨等想法，教師可教學(xué)生將謙恭填入原因里，即將學(xué)思辨并入學(xué)習(xí)的方法里等。教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不僅能促使學(xué)生在交流中掌握所學(xué)知識(shí)，還能促使其思維更加發(fā)散。

3. 構(gòu)建思維框架，幫助學(xué)生以文字輸出

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生具備一定的聽說能力，還要使其在有限的時(shí)間里能夠以文字的形式輸出相關(guān)內(nèi)容。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)作文主題幫助學(xué)生先建立思維框架，使其在腦子里先構(gòu)建出大致的內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況以文字的形式輸出。

例如，在寫有關(guān)“honest”的作文時(shí)，教師可先幫助學(xué)生建立如“誠實(shí)的重要性——如何做一個(gè)誠實(shí)的人——誠實(shí)與善意謊言的區(qū)別——結(jié)語”的作文結(jié)構(gòu)框架，然后讓學(xué)生去聯(lián)想實(shí)際生活以及自己的理解進(jìn)行填充。在這個(gè)過程中，教師要從多角度給予讓學(xué)生來鍛煉其思維能力，并幫其修正和補(bǔ)漏。在學(xué)生對(duì)作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有一個(gè)大概的了解后，教師可幫其整合作文，完善作文框架，從作文的語病、邏輯以及單詞的使用能力方面入手，引導(dǎo)學(xué)生以文字的形式輸出內(nèi)容。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由簡及難的使用高級(jí)單詞、高級(jí)語法，并給出一些有特色的語法句子來提升作文質(zhì)量，如“directly or indirectly”“It is very important that...”，使用的句子或單詞要盡量符合學(xué)生的思想認(rèn)知，并包含課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，從而在整體上也能提高學(xué)生的作文水平。教師在教學(xué)過程中構(gòu)建關(guān)于作文的思維框架，并促使學(xué)生以文字的形式輸出，能在較大程度上提高學(xué)生的寫作能力。

在英語寫作教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力，既能提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，也符合當(dāng)前英語寫作教學(xué)的要求。對(duì)此，英語教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，并結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況引導(dǎo)他們從英語思維的角度去表達(dá)和寫作，在全面提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較為清晰的思路，從而不斷提高學(xué)生綜合英語素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省甘谷縣永豐初級(jí)中學(xué)）