蘇莎

高中英語的教學(xué)中，教材的作用一般都是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，再作更為深入的教學(xué)研討和分析，使得自己的學(xué)習(xí)初衷更加明確。對(duì)于高中英語的閱讀教學(xué)，教師需要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通和交流。學(xué)生需要自己形成一套有效的學(xué)習(xí)方法、手段，才能夠在英語閱讀這個(gè)領(lǐng)域有著更為大的發(fā)展。高中英語教師需要明確的一點(diǎn)是：高中階段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的最為關(guān)鍵的階段。高中英語的教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)好一門語言。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師需重視閱讀技巧的教授，以提高學(xué)生的知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。下面，筆者將根據(jù)自己在高中英語教學(xué)中多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)具體的教學(xué)實(shí)踐，來對(duì)高中英語閱讀教學(xué)作簡單探討。

1. 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

對(duì)于高中英語的閱讀教學(xué)，教師需要對(duì)高中生的心理特點(diǎn)作比較深入的研究，正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理、生理情況和相應(yīng)所有的特點(diǎn)，并且從中掌握到一定的規(guī)律性，從而盡可能地為學(xué)生打造一個(gè)好的教學(xué)情境，以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠帶著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，以完美進(jìn)行課堂導(dǎo)入，巧妙地將集中學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。要讓學(xué)生把自己的注意力和精力極大程度地集中到閱讀的教學(xué)當(dāng)中，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引發(fā)一系列良好的閱讀學(xué)習(xí)行為。高中英語教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠有效養(yǎng)成學(xué)生的閱讀能力和優(yōu)化學(xué)生的閱讀教學(xué)。

2. 加大學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充

語言的最基本組成部分是詞匯。在英語的教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)就是英語的教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生如果沒有很豐富的詞匯量作為自己英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么想要高效且快速地提高自己的閱讀水平，存在一定的難度。因此，在高中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師需要加大學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，最為直接地提升學(xué)生的閱讀效率，減輕閱讀的難度系數(shù)。在高中的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以運(yùn)用構(gòu)詞法，使學(xué)生找到詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到有章法可尋;教師也可以結(jié)合具體的教學(xué)語境，簡化單詞記憶上的難度。

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要重視單詞與單詞之間所存在的一定規(guī)律。學(xué)生只有掌握了單詞當(dāng)中的規(guī)律，并能夠做到將一個(gè)詞延伸到另一個(gè)詞，實(shí)現(xiàn)單詞的衍生與拓展，才能夠高效性地幫助學(xué)生積累更多的詞匯。例如，“anti-”是反對(duì)和反抗的意思，教師就可借此該前綴，多例舉一些單詞，如“anticipate”“antique”“antisocial”等等，以幫助學(xué)生更好地記憶這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。又例如“-able”“-ble”等后綴，有這些結(jié)構(gòu)的一般是形容詞居多，如“disable”“enable”等詞匯。語境對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)也具有重要性。學(xué)生不能只是進(jìn)行枯燥無味的單詞記憶。單詞的記憶，需要有著語境的結(jié)合。教師在進(jìn)行單詞講解的時(shí)候，要讓學(xué)生通過對(duì)詞匯真正意義上的理解，把握其語義特點(diǎn)，然后在具體的英語閱讀理解當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)化。

3. 注重學(xué)生課堂上的閱讀訓(xùn)練

課堂上的閱讀訓(xùn)練，是最直接的提高學(xué)生閱讀能力的有效策略之一。在閱讀教學(xué)上，教師的教學(xué)重心必須放在課文當(dāng)中，因?yàn)?，?duì)于學(xué)生來說，教材才是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，然后由此以進(jìn)行拓展，以拓展學(xué)生的知識(shí)層面。對(duì)于課文的教學(xué)，教師的首要工作是讓學(xué)生提前熟悉課文，進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，大體知曉整個(gè)文章的框架。預(yù)習(xí)課后思考題，把不懂的地方留下標(biāo)記。課堂是學(xué)生的天下，學(xué)生是教學(xué)的主體。在課堂上，教師需鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，大膽提出自己觀點(diǎn)和看法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和思維模式。而且，課堂上的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生及時(shí)解決自己所不知道的、存有疑惑和不解的問題。

例如，在閱讀當(dāng)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不認(rèn)識(shí)的生詞，其中有必須要掌握的新詞，也有難懂的生僻詞匯。教師可以在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，先簡單插入預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作為前奏。即，教師可以在布置任務(wù)的時(shí)候，挑出些典型的詞匯進(jìn)行簡單講解，其余的交給學(xué)生自己去查閱。然后在具體的閱讀教學(xué)當(dāng)中，將這些詞匯再做進(jìn)一步細(xì)致的講解，當(dāng)然，也必須體現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，就能在課堂上有針對(duì)性地為學(xué)生傳授閱讀技巧，找出上下行文的線索（context clue）、構(gòu)詞線索（word formation clue）等。

4. 結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師需要重視教學(xué)方式的使用，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性質(zhì)，又要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開啟針對(duì)性的訓(xùn)練模式。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。其次，加大學(xué)生詞匯量。此外，教師更要注重學(xué)生課堂上的閱讀訓(xùn)練。高中英語的閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一大重要組成成分，教師必須予以高度重視。

（作者單位：山東省德州市第一中學(xué)）