趙堂

閱讀是促進學生英語能力提升的重要途徑，系統(tǒng)化的英語學習是學生接受正規(guī)英語基礎知識積累的途徑，而閱讀則是學生培養(yǎng)語感、了解英語語言、形成英語思維、潛移默化了解英語知識的關鍵。教師應重視英語閱讀，鼓勵學生開展互動閱讀，發(fā)揮學生主體作用，讓學生在積極的閱讀中拓展知識范圍。為此，教師應從引導學生進行有效課堂閱讀、培養(yǎng)學生建立與書籍之間的聯系、參與閱讀實踐等方面開展高中英語互動閱讀課堂。

1. 教師引導閱讀課堂

在開展高中英語閱讀教學的過程中，教師所采取的主要閱讀引導策略是督促學生進行閱讀理解相關訓練，鼓勵學生在自主閱讀中提升理解與分析文章的能力。閱讀理解是對學生閱讀能力的深度拓展，以短篇閱讀、文章體裁內容多樣化為特點，成為學生拓展知識面的主要訓練場所。但學生在面對閱讀理解時，大多只是將其作為英語日常作業(yè)的一部分，是不得不完成的任務，與學生的生活習慣、人生領悟等聯系并不密切。為了提升學生對英語閱讀的興趣、鍛煉學生的閱讀能力，教師應從課外閱讀等方面尋找突破口，讓學生選擇自己感興趣，且閱讀難度不大的英語讀物。例如，教師可以為學生推薦“床頭燈”、“書蟲”等系列讀物，這類讀物的類型多樣，涉及散文、童話、魔幻等各類書籍，且文章篇幅較小，且其詞匯難度與學生的詞匯量相匹配，這為促進學生閱讀、減輕學生閱讀難度提供了可能，學生可以利用每天睡前十五分鐘的時間來進行閱讀。此外，教師也應在推薦學生閱讀某篇文章時，為學生提出針對性的問題，這些問題可以與主題緊密聯系，也可以圍繞某一單詞展開，主要目的是讓學生帶著探究的興味去閱讀文章，避免學生在閱讀的過程中走神或者逐漸喪失閱讀動力。教師引導閱讀課堂并不意味著教師主導學生的閱讀活動，而是要求教師對學生進行引導，與學生深度溝通，解答學生疑惑，為學生指明方向，這是互動閱讀開展的第一步。

2. 學生了解書籍

互動閱讀的開展也需要學生與書籍之間建立聯系，學生在英語閱讀的過程中，難免因詞匯量不達標、文化背景差異較大等原因難以理解文章。而互動閱讀的前提是學生要有互動的基礎，即對所閱讀的文章有所了解、有話可說、有感能發(fā)。因此，教師應鼓勵學生在閱讀的過程中拓展思維，根據自己的興趣、愛好、經歷來選擇閱讀方案、理解文章。首先，為了減少閱讀障礙，學生應在日常學習中積累詞匯量，形成良好的英語基礎能力。此外，學生在閱讀中總是遇到各類生詞，對于這些生詞，不必馬上查閱字典來答疑解惑，而要將其作為拓展思維的機會。在面對生詞時，學生要聯系上下文進行理解與分析，并根據文意猜測生詞意思。通過這種簡單的方法來了解詞匯意思，可以使學生對單詞的理解更加地道。學生通過查閱字典了解的單詞是經過總結與書面語言處理的，在進行詞匯代入來進行理解的過程中是生搬硬套，并不符合上下文義或語言環(huán)境。而通過上下語境的聯系、對文章內容的理解，學生在理解單詞的意思時更加靈活，在將其收入自己的詞匯庫時也會將這種個性化理解轉化為自己的內容。此外，學生在對文章的中心思想進行深入理解與拓展的過程中也應發(fā)揮自身自主性，不受其他咨詢與導讀的影響，根據自己的閱讀體驗進行理解。只有了解書籍，完成人與書籍的交流，學生之間才能進行高效率的互動閱讀。

3. 參與閱讀實踐

閱讀是人與書籍的交流交際，在英語閱讀中，教師總是注重學生對文章的中心思想是否理解透徹，閱讀選擇題的題目是否答對，而對于學生從閱讀中真正獲得了什么，教師則將其作為學生個人的閱讀任務。針對這種情況，教師應引導學生廣泛參與閱讀實踐。例如，學生在閱讀《簡·愛》的英文原著時可以將其作為向學生普及英國文化的模板，教師可以鼓勵學生從中尋找自己最喜歡的對話場景與細節(jié)描寫，進而總結出人物特點、風土人情，并鼓勵學生進行角色扮演，引導他們將自己心目中的簡與羅伯特先生進行真實的人物再現。這類實踐活動從英語文學的基礎上展開，需要學生之間進行交流互動、溝通閱讀心得，并將互動結果呈現出來，為學生帶來深刻的閱讀體驗。因此，教師應重視互動閱讀實踐，讓學生在實踐中感受英語文化，學習英語。

在開展高中英語教學的過程中，教師應以拓展學生視野、拓展學生英語思維為目標進行教學，而閱讀作為學生獲取英語知識的重要途徑應受到廣泛重視，互動閱讀是對閱讀活動的深化。教師應從學生與英語書籍、教師與學生、學生之間等層次開展高中英語互動閱讀活動，帶領學生在閱讀中培養(yǎng)學習習慣，了解英語基礎知識，發(fā)揮學生主體作用、鼓勵學生互動，讓學生的英語能力在閱讀中積累、在交流中逐漸提升。

【本論文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（GS（2018）GHB2211）成果，課題名稱：構建高中英語“互動閱讀”，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。】

參考文獻

[1]季春華. 互動式教學模式在高中英語閱讀理解中的應用研究[J]. 考試周刊， 2017（29）：100-100.

[2]何乃英. 對高中英語教學互動模式創(chuàng)新途徑的研究[J]. 中學生英語， 2017（6）：61-61.

（作者單位：甘肅省山丹縣第一中學）