楊星

班主任老師應(yīng)該把愛像春雨一樣細(xì)無聲地滋潤給學(xué)生，觸動孩子們的心弦，讓他們的心能真切地感受到你的愛，這樣才會和老師產(chǎn)生共鳴，“親其師才能信其道”！

我?guī)н^的學(xué)生中有一個男孩，叫曉林，每天都安安靜靜的，不太喜歡講話，新高一開學(xué)一個多月，幾乎沒讓任課老師和作為班主任的我注意到他的存在。課堂上缺乏獨立性、主動性、目標(biāo)性，作業(yè)能夠按時完成，但是課堂上起來回答問題時卻基本都答不上來。這些讓我意識到了危險的信號，作為高一新生，剛?cè)雽W(xué)的一腔熱情不應(yīng)該是這樣的課堂表現(xiàn)。所以我就開始注意到了他，并且通過同學(xué)去側(cè)面了解他。這個孩子父母離異，一直以來就是和爺爺奶奶一起生活的。上了高中，離開了以前生活的大山里，來到了城鎮(zhèn)上學(xué)，在校住宿。每學(xué)期學(xué)校都有國家助學(xué)金補助的名額，來資助家境不好的孩子完成高中學(xué)業(yè)。我在班級詢問了一下，好幾個孩子申請了貧困助學(xué)金，但是曉林卻沒有任何反應(yīng)。憑著經(jīng)驗，我感覺到了孩子的自尊心，雖然他寡言少語，外表一副滿不在乎的樣子，可是他有一顆很脆弱、很敏感的內(nèi)心。這樣的孩子內(nèi)心多少是有些自卑的，希望得到大家的認(rèn)可，又不敢大膽表現(xiàn)出來。我采取“投其所好”的溝通策略，我和他的交流中，從來不會責(zé)備、諷刺或者挖苦他，我也不會刻意去對他噓寒問暖，讓學(xué)生感覺很“做作”。我會在平時的課堂上，作業(yè)中慢慢滲透對他的關(guān)心;會在他生病臥床不起的時候讓同學(xué)去看望他，給他送飯;會在他運動會杰出的表現(xiàn)上給予最高的肯定?？粗⒆勇兊瞄_朗，臉上展現(xiàn)出最淳樸的笑容時，我的心也跟著飛揚起來，當(dāng)老師真的很好！

高中課程很難，在深度、廣度上都較初中有了很大跨度，不是每個孩子都有能力把它學(xué)好。曉林的學(xué)習(xí)就總在其他孩子后面，也就是大多數(shù)人眼中的“學(xué)困生”。作為老師，出成績很重要，可是我從來沒有因為他成績差而特意批評他，我會把他分在一個相對比較好，又很熱情的學(xué)習(xí)小組里，讓組里的同學(xué)互相幫助，互相學(xué)習(xí)，這樣集體榮譽感很強的曉林也不好意思不學(xué)習(xí)，拖伙伴們的后腿;同時也方便曉林和同學(xué)交流，因為他比較靦腆，不太會主動和老師提問，哪怕上課聽不懂也不問老師。通過小組學(xué)習(xí)，這種組內(nèi)帶動作用真的很強大，學(xué)期末，曉林的成績較之前有了明顯進(jìn)步。

像曉林這樣的學(xué)生在我們的班主任工作中很有代表性，后進(jìn)生身上的缺點和毛病大致都相同。我們作為班主任老師一定要記得不能把成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生，那樣很不公平，也極易產(chǎn)生師生沖突。高中生正處于青春叛逆期，思想和觀念尚不成熟，性情更加不穩(wěn)定，當(dāng)老師和學(xué)生各按自己的意愿教或?qū)W而產(chǎn)生的，沖突就更加激化，既不利于孩子的成長，又不利于以后的教學(xué)和班級管理?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，從小萬千寵愛于一身，逐漸養(yǎng)成了凡事以自我為中心，唯我獨尊的惡習(xí)，自己犯了天大的錯誤有父母頂著，凡事“無所畏懼”。所以一旦遇見自己不能控制的事情或挫折，心里就承受不住了。過多激化師生矛盾，不旦不會讓孩子變得優(yōu)秀，反而適得其反，甚至出現(xiàn)我們不愿見到的悲劇。所以，我認(rèn)為讓孩子能學(xué)出好成績的前提是：班主任需保證班級孩子身心健康，師生關(guān)系融洽。

在班級管理中，我們還會碰到一些更棘手的學(xué)生，就是所謂的“刺頭”。他們敢于公開違反紀(jì)律，敢于公開和教師叫板，任憑家長義正言辭地批評，疾風(fēng)暴雨地訓(xùn)斥，或苦口婆心地教導(dǎo)，他們滿不在乎，一臉不屑，甚至敢于怒發(fā)沖冠地大吵大嚷。古人言：“人之才行，自古罕全，茍有所長，必有所短。若錄長補短，則天下無不用之人;責(zé)短舍長，則天下無不棄之士?！彼宰鳛榘嘀魅危覀儾灰艞壝總€孩子，對于他們的管理，我沒有對他們空洞的說教，而是采取“剛?cè)岵⑦M(jìn)”的原則，對他們曉之以理，動之以情，每隔一段時間就要給他們“敲敲邊鼓”。我有一屆學(xué)生中就有個女學(xué)生，上什么課都睡覺，各科作業(yè)全部抄襲，任課老師批評她時她會在課堂上頂撞老師，桀驁不馴。這樣的學(xué)生是不能和她硬碰硬的，所以我對她采取了“懷柔政策”，對于她犯的小錯誤，我會幫她處理，但是處理完我會和她長談，分析錯誤的成因和后果。冷靜過后，她總會真誠地對我說：“老師，再給個機會！”看著她的目光，我讀到了悔意，雖然時常犯錯，可是我從未對她失去信心和耐心，反反復(fù)復(fù)半學(xué)期，她的變化帶給了我很多意外的欣喜。

“國家興亡，系于教育;教育成敗，系于教師。”陶行知先生也曾說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人”，陶先生的名言真的可以作為班主任工作目的的最好詮釋！班主任工作很辛苦，很瑣碎，但是班主任工作很有意義，也很光榮。班主任是學(xué)生全面健康成長的導(dǎo)師，是班級管理工作的靈魂人物，是德育工作的中堅和骨干力量，是學(xué)生、家長、學(xué)校溝通的重要橋梁和紐帶。

一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。作為班主任，深知肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任，在以后的工作中我會不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改正教育方法，爭取把班主任工作做得更好，為教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。

編輯 高 瓊