李小花

摘 要 財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)，可以很好將企業(yè)項目直接引入校園，讓學(xué)生參與實訓(xùn)項目工作，進一步理論聯(lián)系實際，有利于全方位培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合能力。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建，能夠有效保證實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)和運作，對于規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)方案具有重要的意義。

關(guān)鍵詞 項目實戰(zhàn) 綜合實訓(xùn) 評價體系

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

財務(wù)專業(yè)是一門應(yīng)用性、實踐性、技術(shù)性非常強的專業(yè)學(xué)科，縱觀目前市場上財務(wù)類就業(yè)信息，用人單位普遍傾向于招聘具有1一3年相關(guān)工作經(jīng)驗的財務(wù)人員，這也說明企業(yè)更注重財務(wù)人員的實踐能力，而這個能力不僅僅是應(yīng)屆生的劣勢，更是學(xué)校面臨的問題。一方面模擬實訓(xùn)更多是提高學(xué)生的動手能力，但是與實際工作仍有較大差異，另一方面實踐性要求把學(xué)生帶進真正的企業(yè)，但是一家企業(yè)會計資料涉及內(nèi)部機密信息， 企業(yè)往往由于擔(dān)心商業(yè)機密資料外泄期望財務(wù)人員具備穩(wěn)定性而拒絕接收實習(xí)學(xué)生， 所以很多學(xué)校的校外實習(xí)生難以接觸到真正的賬目。因此，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系的構(gòu)建，能夠有效保證實訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)和運作，對于規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)方案具有重要的意義。

1財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)體系制定的原則

1.1合理性原則

在制定財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系時，要結(jié)合校企合作、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)項目實戰(zhàn)實訓(xùn)自身發(fā)展規(guī)律以及各要素之間的內(nèi)在關(guān)系，符合項目實戰(zhàn)對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 多元性原則

構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系是多元的，從評價主體來看，就涉及到學(xué)校、企業(yè)、老師、學(xué)生等多個方面進行評價。當(dāng)然，制定的評價指標(biāo)也要多角度多方位的全面系統(tǒng)來做評價。

1.3 可操作性原則

在制定財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系時，當(dāng)然也要確保評價體系的可操作性。不僅僅是評價指標(biāo)的數(shù)據(jù)來源獲取，還是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的可行性，都要具有可操作性，這樣實訓(xùn)教學(xué)評價體系才有其本身的現(xiàn)實意義。

2財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系運行的現(xiàn)狀

目前，財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系還處于探索階段，還有很多不成形的體系，甚至需要我們財務(wù)管理專業(yè)教師去摸索出一條適合本專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系，以便更好的去落實與評價財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)。

2.1實訓(xùn)教學(xué)評價體系目標(biāo)不明確

在當(dāng)前時代背景下，許多用人單位在招聘財務(wù)管理專業(yè)人才時，都強調(diào)需要復(fù)合型、綜合型人才，而財務(wù)管理專業(yè)在進行實踐教學(xué)過程中，更多的只是強調(diào)實訓(xùn)的形式，并沒有對內(nèi)容進行更深入的探索，甚至很多時候都是只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，教學(xué)結(jié)果可觀，才認為是一名合格的專業(yè)實訓(xùn)教師，反而不注重學(xué)生在實訓(xùn)過程中的個體差異和全面發(fā)展。而財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系，更需要我們?nèi)ヌ剿鞒鲆粭l適合本專業(yè)學(xué)生，又輻射用人單位的目標(biāo)性道路。

2.2實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)不明確

構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系的根本就是實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)的建立，而目前很多高校在制定財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)時，都沒有統(tǒng)一的評價指標(biāo)，這對于綜合評價各個高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)，就顯得不科學(xué)。

2.3實訓(xùn)教學(xué)評價方法不科學(xué)

在進行財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價時，多數(shù)是由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)抽查，學(xué)生評價等形式來進行定性評價。這些方法沒有真正考慮到用人單位的需求及實踐動手能力的培養(yǎng)，評價結(jié)果富有片面性、隨意性。

3影響財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系構(gòu)建的因素分析

3.1學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

很多高校對財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價不夠重視，在進行實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程中涉及到的經(jīng)費和人員的投入力度遠低于理論教學(xué)。

3.2實訓(xùn)教學(xué)評價體系制定者對財務(wù)管理專業(yè)了解不全面

高校財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系的制定者，大多數(shù)都不是財務(wù)管理專業(yè)出身，對財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)缺乏了解，對教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏深入認識，從而在進行制定評價體系時，不太符合財務(wù)管理專業(yè)本身的實訓(xùn)教學(xué)評價需要。

3.3專業(yè)教師參與度不夠

財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)，不是一個人的事情，而是整個財務(wù)管理專業(yè)團隊的事情，對于評價體系的建設(shè)，也需要發(fā)揮整個團隊的力量，這樣才能更好的建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)體系，更好的建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)。

4構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的路徑

4.1強化領(lǐng)導(dǎo)意識，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)評價體系的保障機制

第一，高?？山⒇攧?wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)評價體系的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，從學(xué)校，到二級學(xué)院，再到實訓(xùn)負責(zé)人都要落實到位，責(zé)任到人;第二，積極培養(yǎng)專業(yè)人才，讓財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教師定期去進行培訓(xùn)，強化領(lǐng)導(dǎo)與管理職能;第三，發(fā)揮“雙師型”教師的優(yōu)勢，通過具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，帶領(lǐng)財務(wù)管理專業(yè)團隊一起進步，強化實訓(xùn)教學(xué)評價體系的落實。

4.2實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)評價體系主體的多元性

在制定財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系時，要符合多元性原則，這就需要更多的實訓(xùn)教學(xué)評價體系主體的參與，可以從學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多角度來進行，從業(yè)實現(xiàn)評價體系的多元性，更符合評價體系的科學(xué)性。

4.3制定科學(xué)可行的實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)

在進行制定財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)時，可先進行前期調(diào)研，搜集參與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)教師，企業(yè)負責(zé)人，學(xué)生，實訓(xùn)負責(zé)人的意見及建議，根據(jù)調(diào)研結(jié)果來設(shè)置科學(xué)可行的評價指標(biāo)。

5結(jié)束語

財務(wù)管理轉(zhuǎn)惡業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)評價體系的建立，不是一朝一夕就能完成的，這需要高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，需要財務(wù)管理專業(yè)教師的積極參與，更需要實訓(xùn)學(xué)生的大力配合，更需要經(jīng)得起實踐的檢驗，這樣才能保障實訓(xùn)環(huán)節(jié)的可行性及科學(xué)性。

參考文獻

[1] 宋保勝，宋曼.財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建路徑研究[J].教改探索，2018（04）：59-62.

[2] 劉一兵.基于協(xié)同創(chuàng)新的高職校企共建生產(chǎn)實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].價值工程，2018（08）：184-185.