方霓

摘 要 新時(shí)代的社會(huì)在發(fā)展，心理健康也日益引起關(guān)注。國(guó)家22部委聯(lián)合發(fā)文共促心理健康服務(wù)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)心理健康人才隊(duì)伍建設(shè)。新時(shí)代學(xué)校心理健康教師的發(fā)展應(yīng)引起廣泛思考。本文從學(xué)校心理健康教育教師的角色定位，技能培養(yǎng)，素質(zhì)要求三方面展開論述，希望拓展當(dāng)今學(xué)校心理健康教師的內(nèi)涵，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校心理健康教育教師的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 學(xué)校心理健康教育教師 角色定位 技能培養(yǎng) 素質(zhì)要求

中圖分類號(hào)：G443文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新時(shí)代學(xué)校心理健康教師的角色定位

心理健康教育教師是心理活動(dòng)課的負(fù)責(zé)者，負(fù)責(zé)開展心理健康專題教育，開設(shè)心理健康教育課。心理健康教育課應(yīng)以活動(dòng)為主，但可以包括多種形式，如團(tuán)體輔導(dǎo)課、情景體驗(yàn)課等。這對(duì)心理健康教師便提出了相應(yīng)的要求，心理教師能立足于所有同學(xué)最大的心理問(wèn)題，密切結(jié)合這一階段學(xué)生的困擾與心理問(wèn)題提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)正確釋放自己情緒，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

心理健康教育教師是班級(jí)管理的協(xié)作者，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中會(huì)遇見(jiàn)諸多問(wèn)題，學(xué)生的情緒問(wèn)題，品行不良問(wèn)題等，各種問(wèn)題都離不開心理問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)學(xué)生不一定會(huì)對(duì)班主任傾吐心聲，心理老師的介入便給問(wèn)題提供了一套新的解決方案。心理老師可以對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，了解學(xué)生的癥結(jié)所在，對(duì)有重大心理問(wèn)題的學(xué)生制訂一套合適的指導(dǎo)方案。面對(duì)班級(jí)絕大部分同學(xué)共同面臨的心理問(wèn)題，心理健康教育老師可以開展團(tuán)體輔導(dǎo)，確定團(tuán)輔目標(biāo)，設(shè)計(jì)團(tuán)輔方案，并對(duì)解決方案闡述預(yù)期效果。

2新時(shí)代心理健康教育教師的技能培養(yǎng)

加強(qiáng)心理健康教育教師的知識(shí)共享能力，這個(gè)群體擁有著一套自己的思維模式，行動(dòng)方式，教師之間要學(xué)會(huì)互幫互助，掌握最新的心理健康教育動(dòng)態(tài)，掌握最前沿的心理健康教育知識(shí)與技術(shù)。學(xué)校心理教師可以保持持久的教育熱情，盡可能地減少職業(yè)倦怠，社會(huì)上的廣大人群都能享受這個(gè)行業(yè)進(jìn)步帶來(lái)的巨大滿足感，提升整個(gè)社會(huì)的主觀幸福觀。由心理健康教育教師組成的這個(gè)團(tuán)體在一定程度上推動(dòng)著社會(huì)心理健康專業(yè)知識(shí)的傳播，推動(dòng)著心理健康教育事業(yè)的進(jìn)步。

加強(qiáng)心理健康教育教師的實(shí)踐研究能力，這個(gè)群體并不是純理論的研究工作者，他們需要把心理健康知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。作為已經(jīng)擁有心理專業(yè)知識(shí)的老師，他們需要不斷地更新自己的心理資源庫(kù)，把自己已經(jīng)掌握的心理技術(shù)與方法進(jìn)行分析與整理。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況能找到適合的方式去進(jìn)行心理輔導(dǎo)，能根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)應(yīng)心理理論，并且靈活轉(zhuǎn)換。時(shí)刻保持作為心理老師的自覺(jué)性，思考如何讓學(xué)生正視自己的心理問(wèn)題，如何讓學(xué)生正確宣泄自己的不良情緒，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。心理健康教育教師在實(shí)際工作生活中更要注意關(guān)注自己的心理體驗(yàn)，為學(xué)生、其他老師提供良好的榜樣作用。

3新時(shí)代學(xué)校心理健康教育教師的素質(zhì)要求

新時(shí)代學(xué)校心理健康教師應(yīng)具備正向的人格魅力，只有具備吸引人的素質(zhì)，咨詢者才能降低自身的心理防線，對(duì)心理老師產(chǎn)生好感。面對(duì)學(xué)生，對(duì)其提出的每一個(gè)問(wèn)題都給出自己慎重思考的回答，用自身的愛(ài)心去包容學(xué)生的棱角，用自己的幽默去化解學(xué)生的尷尬。面對(duì)同事，當(dāng)他們來(lái)咨詢問(wèn)題或交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，在展現(xiàn)自己作為心理老師的專業(yè)時(shí)，時(shí)刻保持一顆謙遜有禮的心。面對(duì)家長(zhǎng)，要用自信與耐心進(jìn)行良好有效的溝通，耐心解答家長(zhǎng)的疑惑，并提出指導(dǎo)建議。

新時(shí)代學(xué)校心理健康教育教師應(yīng)具有優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，以及過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，懂得利用心理理論去解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用心理干預(yù)方法去幫助咨詢者。心理教師要有自己正確的價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生的溝通，才能真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己困惑與迷茫的本質(zhì)，讓學(xué)生明白自己心理沖突的起源，緩解心理障礙。心理教師要擁有發(fā)展性的教學(xué)技能，使學(xué)生理解每一個(gè)人都是在發(fā)展中前進(jìn)的，社會(huì)也同樣如此。心理教師要掌握基本的心理咨詢方法，如精神分析療法，理性情緒療法，行為療法等，了解各種療法的相關(guān)事例，應(yīng)用共情、傾聽的技巧實(shí)事求是的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，獲得長(zhǎng)足發(fā)展。

新時(shí)代學(xué)校心理健康教育教師應(yīng)具備積極的自我反思，自我反思是指針對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活的一種自我思考，自我探索，以取得更多的收獲與進(jìn)步。隨著心理的發(fā)展，咨詢方法也各有特色，咨詢者的問(wèn)題表現(xiàn)也各有不同，作為心理教師，要區(qū)分每一個(gè)咨詢者的差別，反省自己制定的方案是否是最佳。心理教師要時(shí)常反思自己的心理狀態(tài)，需保持積極向上，樂(lè)觀開朗的心態(tài)，能自主有效的調(diào)節(jié)自己的負(fù)面情緒，遇事能理清思路，保持冷靜;能友好的與身邊人正常交往，無(wú)障礙交流;在自己的空余時(shí)間能發(fā)展自己的興趣，對(duì)周圍事物保持新鮮感。

總之，新時(shí)代賦予了心理健康教育工作者更多的責(zé)任與任務(wù)，心理教師要勇于承擔(dān)這份責(zé)任，擔(dān)起肩上的任務(wù)，積極提高專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)自身人格魅力，博覽心理教育行業(yè)最新研究成果，理論結(jié)合實(shí)踐，在反省中前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育事業(yè)的創(chuàng)新性突破，為教育事業(yè)科學(xué)化發(fā)展添磚加瓦，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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