肖秋菊

【摘要】小學(xué)生正處于身體成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)教育作為學(xué)生接受教育的開(kāi)始階段和基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有十分重要的影響。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重中之重。微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，教師可以利用視頻進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練。更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和效果。微課教學(xué)的出現(xiàn)為小學(xué)教育提供了一種新的方式和更多的可能。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效運(yùn)用

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)階段十分重要的教育，也是最具難度的一項(xiàng)教育。我國(guó)教育存在巨大的地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異，導(dǎo)致很多小學(xué)無(wú)法獲得教師數(shù)量上有限，而且教學(xué)水平較低。那么，這也意味著，無(wú)論是教師隊(duì)伍的數(shù)量、還是教師隊(duì)伍的質(zhì)量都不高。這些小學(xué)有限的師資力量有限使得學(xué)生在小學(xué)階段很難接受到充分的、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育。微課的出現(xiàn)為這些小學(xué)的數(shù)學(xué)教育提供了一種新的方式和更多的可能。在素質(zhì)教育不斷得到推行的背景下，教育改革持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)課堂的教學(xué)模式也隨之進(jìn)入調(diào)整。微課作為是一種在線教學(xué)手段，我們數(shù)學(xué)老師可以利用視頻進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和訓(xùn)練。微課涵蓋的內(nèi)容包括了文字、音頻或者圖片甚至是視頻，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過(guò)程中激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率和效果。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的方法

在傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺(tái)上高高在上的進(jìn)行說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，更加無(wú)法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時(shí)代、遵循小學(xué)生該年齡特有的生理、心理特征的更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向?qū)W生傳達(dá)課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過(guò)程中引發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。微課課堂合理的時(shí)間設(shè)定為5分鐘，整個(gè)課堂合理的文字設(shè)定為約為300字。簡(jiǎn)練的表達(dá)、簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)學(xué)生更有吸引力，內(nèi)容易于理解，可以更有效的提升學(xué)習(xí)效果。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在人教版小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課本中有正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形以及圓形等圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，這一部分是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中比較難的一部分。我們的小學(xué)生空間想象能力與聯(lián)想往往比較有限，很難再腦海中形成圖形的概念和形狀，從而無(wú)法理解正方形、長(zhǎng)方形、梯形、三角形以及圓形等的周長(zhǎng)計(jì)算公式和面積計(jì)算公式的道理和推導(dǎo)過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們往往只是死記硬背，費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間去記憶卻很快便忘記，而且即使記住了，由于只是死記硬背無(wú)法將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。在這個(gè)時(shí)候，我們老師可以在教授這些圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算時(shí)引入微課堂模式。在該課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)在課程制作這些圖形的動(dòng)圖和其周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程圖，可以通過(guò)視頻或者圖片等形式在課堂上進(jìn)行放映。幫助他們對(duì)圖形加以了解，要求他們重點(diǎn)了解各種圖形的特征，進(jìn)一步的將周長(zhǎng)、面積的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行直觀的展示，從而他們可以更加直觀、形象的理解推導(dǎo)過(guò)程和計(jì)算原理，在頭腦中形成各種圖形的聯(lián)想圖。學(xué)生們?cè)谥庇^、形象的學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算過(guò)程后，可以更好的把握計(jì)算的關(guān)鍵點(diǎn)，更好的將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

小學(xué)教育絕不僅僅是知識(shí)化得教育，更重要的是深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展深層次教育，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。如果僅僅把小學(xué)數(shù)學(xué)教育等同于知識(shí)學(xué)習(xí)，則是很膚淺的教育，所謂揀了芝麻丟了西瓜。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育的層面上，我們需要更要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)展深層次教育，提升學(xué)生道德修養(yǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值提升。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在講解人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)課程“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”部分時(shí)，在教材的課堂練習(xí)部分“你知道嗎”這一環(huán)節(jié)中對(duì)哥德巴赫猜想進(jìn)行了介紹，更是在介紹中提及中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)先生，比較可惜的是沒(méi)有深入展開(kāi)介紹。為了幫助學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)陳景潤(rùn)之一數(shù)學(xué)家，我做了大量的資料收集工作，在深入了解陳景潤(rùn)之后根據(jù)我自己的理解做了一份PPT，通過(guò)PPT的形式向我的學(xué)生深入介紹了這一數(shù)學(xué)大家的生平和他在哥德巴赫猜想這一問(wèn)題中做出的重大研究發(fā)現(xiàn)和巨大貢獻(xiàn)。經(jīng)過(guò)講解，同學(xué)們對(duì)陳景潤(rùn)形成了更深的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)陳景潤(rùn)勤奮研究、講求奉獻(xiàn)、保持專注的個(gè)人優(yōu)秀品德，只有這樣才會(huì)在以后的成長(zhǎng)中取得成功?？梢钥吹剑诮虒W(xué)中引入微課課堂，學(xué)生們可以獲得書(shū)本之外的知識(shí)，視野不斷擴(kuò)展，思想道德水平得以持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張行吉.傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課的意義及方法[J].科技展望，2016，（06）.

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