陳丹 趙曉明

【摘 要】 兒童是每一個(gè)家庭的希望，家庭的不幸遭遇也直接影響兒童生理、心理的健康發(fā)展。有這樣一個(gè)兒童群體他們的父母是殘疾人，或因意外事故、或因疾病造成，由于父母文化水平低不能提供孩子專業(yè)的課業(yè)輔導(dǎo)、有效的作業(yè)監(jiān)督、正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，使一些兒童在學(xué)業(yè)上沒有取得滿意的成績(jī)從而導(dǎo)致兒童對(duì)學(xué)習(xí)越來越提不起興趣。由于家庭特殊的遭遇，大多數(shù)兒童不僅行為上表現(xiàn)為孤僻、自閉等，性格上敏感、自卑，而且不擅長(zhǎng)與人溝通交流缺少正能量的同輩群體，也會(huì)導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)興趣上一直處于缺乏的狀態(tài)。而這樣的困境也讓大多數(shù)家長(zhǎng)很是憂慮，有強(qiáng)烈的需求需要解決這類問題。

社會(huì)工作介入殘疾人家庭中缺乏學(xué)習(xí)興趣的兒童，目標(biāo)在于促使兒童熱愛學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其對(duì)學(xué)習(xí)逐漸開始感興趣，從而提高成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】 兒童 社會(huì)工作 殘疾人家庭

一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

班杜拉認(rèn)為人的行為特別是人復(fù)雜的行為主要是后天習(xí)得的。兒童學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)復(fù)雜的行為，自身文化水平不高的殘疾人父母很難在學(xué)習(xí)方面對(duì)孩子產(chǎn)生模范作用，而小組工作介入兒童中可以創(chuàng)造一個(gè)積極良性的學(xué)習(xí)環(huán)境，社會(huì)工作者可以在小組活動(dòng)設(shè)計(jì)中加入游戲、分享等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)這些孩子們表達(dá)、溝通、并在社工引導(dǎo)下可以找到屬于自己快樂學(xué)習(xí)的方法。

二、社會(huì)工作者的角色

在小組工作中，社會(huì)工作者不僅要具備專業(yè)的素養(yǎng)和方法，而且社會(huì)工作者必須從內(nèi)心深處尊重和熱愛生活。否則，就不可能真正達(dá)到改變案主的效果。在小組活動(dòng)期間，社會(huì)工作者充當(dāng)使能者的角色，引導(dǎo)小組成員積極投入小組，整個(gè)團(tuán)體也就擁有改變成員認(rèn)知或者行為的巨大力量。隨著小組活動(dòng)過程的進(jìn)展，社會(huì)工作者也應(yīng)不斷改變自身的角色定位，以適應(yīng)小組內(nèi)部成員不斷變化的需求。無論社會(huì)工作者怎樣改變自身角色定位，都應(yīng)該在整個(gè)過程中堅(jiān)持助人自助的價(jià)值理念。

三、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)

小組社會(huì)工作中，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，能直接影響小組目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。兒童小組活動(dòng)設(shè)計(jì)要兼具趣味性和知識(shí)性。在設(shè)計(jì)的過程中，首先要考慮的是密切關(guān)注整個(gè)團(tuán)體的目標(biāo)，緊扣目標(biāo)來完成。

小組活動(dòng)初期，注重氣氛的營造，比如創(chuàng)建輕松和諧的環(huán)境。游戲的趣味性和互動(dòng)性使成員能夠相互了解并加深理解，可以加入簡(jiǎn)單的分享環(huán)節(jié)，既能了解成員目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知、學(xué)習(xí)上遇到的困難以及如何解決的，也能鍛煉小組成員的語言表達(dá)能力，小組活動(dòng)開始階段，社會(huì)工作者應(yīng)該引導(dǎo)小組成員建立小組規(guī)范并鼓勵(lì)大家遵守。

小組中期轉(zhuǎn)折期間，鼓勵(lì)小組成員在小組里討論學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性、如何高效地學(xué)習(xí)、完成計(jì)劃的成就感。引導(dǎo)小組成員從自身實(shí)際情況出發(fā)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、分享自己的學(xué)習(xí)方法，建立自信，邀請(qǐng)大學(xué)生志愿者分享自己與學(xué)習(xí)之間的故事。在小組中期，組員之間也越來越信任彼此，支持小組內(nèi)討論成員的學(xué)習(xí)方法的欠缺地方以及如何改進(jìn)，鼓勵(lì)成員互相表達(dá)支持。

在小組后期成熟階段，小組成員對(duì)小組充滿信心，小組凝聚力較之前相比增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候社工可以協(xié)助小組成員獲得新知，努力達(dá)成小組工作目標(biāo)，促使其找到學(xué)習(xí)的樂趣，快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)然在形式上區(qū)分于傳統(tǒng)的上課模式，采用啟發(fā)兒童探索式的教育方法，鼓勵(lì)兒童多動(dòng)腦解決問題，培養(yǎng)兒童對(duì)于自然學(xué)科的興趣。對(duì)于書本上的知識(shí)點(diǎn)我們鼓勵(lì)其在生活中自己去尋找答案，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材。引導(dǎo)小組成員查閱名人故事，下次活動(dòng)鼓勵(lì)其分享感受，既鍛煉了閱讀能力，同時(shí)也考驗(yàn)了表達(dá)的能力。鼓勵(lì)組員細(xì)心觀察周邊事物，比如一盆花、一幅畫、或者給一個(gè)主題大家討論如何繼續(xù)描寫能更通順更富有感染力。在娛樂中啟發(fā)了成員自主學(xué)習(xí)，查閱資料自己解決問題的能力。

小組結(jié)束階段，除了要處理小組成員的離別情緒外可以增加戶外活動(dòng)去探索大自然，讓小組成員更加熱愛大自然、熱愛生活。支持小組成員把在小組中建立的友誼、默契、共同成長(zhǎng)的氛圍延續(xù)到小組外的學(xué)習(xí)生活中。

四、小結(jié)

培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)有所改變，在較短的時(shí)間內(nèi)不一定會(huì)有明顯的成績(jī)上的變化。在評(píng)估小組活動(dòng)的介入效果時(shí)，可以從以下方面出發(fā)：比如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃情況、完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)方法上是否受到啟發(fā)、是否對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，獲得了哪些新知等。在小組的過程評(píng)估中也要關(guān)注成員的參與度、參與過程的感受等方面。兒童在小組活動(dòng)中不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且在小組過程中也可以認(rèn)識(shí)很多新朋友，小組氛圍下更容易大家共同努力成長(zhǎng)，這個(gè)也是本次小組工作的一個(gè)重要意義。

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