劉秀娟

摘 要：在教學(xué)中教師常常沒有給予語文寫作足夠的重視，導(dǎo)致一些初中生存在會讀卻不會寫的情況，尤其是遇到作文時，總是無從下手。隨著當(dāng)前新課改的不斷深入，為了能夠適應(yīng)信息化時代不斷發(fā)展的要求，微寫作就逐漸在語文教學(xué)中應(yīng)用開來。重點探討了初中語文微寫作教學(xué)中的幾點建議，從而逐漸提高初中生的語文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作教學(xué);策略

微寫作最早始于微博寫作，它指的是一種篇幅短小，表現(xiàn)形式多樣的小作文，包括評論型的文章、說明型文章，敘事型文章等。近年來，在初中寫作教學(xué)中微寫作的方式越來越普遍，它不像過去的文章那樣冗長，更加追求作文寫作的個性化與生活化，比較符合當(dāng)前初中生的實際教學(xué)，也能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。本文將從五個方面闡述關(guān)于初中語文微寫作教學(xué)的具體策略。

一、營造開放的教學(xué)氛圍，構(gòu)建語文課堂

在初中語文課堂中，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動大家的寫作積極性。在語文日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，語文課堂的構(gòu)建顯得尤為重要，只有將語文課堂構(gòu)建好，學(xué)生才能自然而然地融入課堂中。這就需要教師在授課時聯(lián)系實際，將生活實際融入微寫作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點。例如，在講授《燈籠》一文時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，寫一篇微文章，內(nèi)容可以包括小時候畫燈籠、制作燈籠的趣事，也可以是燈籠與民俗文化的關(guān)系。讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題，不僅調(diào)動了大家的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

二、增加學(xué)生的閱讀量，嘗試知識遷移

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”只有積累了一定的閱讀量，在寫作時才能夠有內(nèi)容可寫，寫出來的微作文才會更加生動，才會使微作文的質(zhì)量更加有保障。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀。書讀百遍其義自見，只有多注重閱讀，才能將文章所要表達的意思逐漸領(lǐng)悟。教師在教學(xué)過程中，可以在授課之前讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，從而在課本中為學(xué)生提供有效的借鑒對象。最后讓學(xué)生通過隨文小練筆在讀中學(xué)習(xí)微寫作，以微寫作的形式來鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《望洞庭湖贈張丞相》時，聯(lián)系《錢塘湖春行》中“水面初平云腳低”和《觀滄?！分小昂椴ㄓ科稹?，發(fā)揮想象，用微寫作的方式描繪洞庭湖的壯闊。同時，在課下可以給學(xué)生推薦一些課外讀物，比如世界名著或者一些優(yōu)秀的作文范例，以此提高學(xué)生的閱讀量，從而不斷提高學(xué)生的微寫作水平。

三、鼓勵學(xué)生進行仿寫，學(xué)習(xí)借鑒寫法

學(xué)生進行微寫作的第一步就是通過閱讀課文與素材，來自己仿照并進行寫作練習(xí)。對于初中生來講，通過閱讀范文，再來仿寫的形式是十分必要的。因為他們的語言表達水平不是很高，又沒有豐富的語言積累，而仿寫可以幫助他們有效地完成作文練習(xí)。仿寫包括仿照文章中的句式、修辭、文章整體結(jié)構(gòu)或者寫作技巧等。在《安塞腰鼓》中運用排比、比喻等修辭手法來描寫黃土高原上人們打腰鼓的場景，渲染出了安塞腰鼓的特征。在引導(dǎo)學(xué)生進行微寫作時也可以將比喻、排比的修辭手法渲染進去。例如，“天上的云變幻萬千，時而像一座高聳的山峰，時而像一匹奔騰的野馬，時而像一位優(yōu)雅的少女，時而像一潭清澈的湖水?！崩门疟?、比喻的修辭手法來突出云的形狀多變，表現(xiàn)出大自然的神奇。

四、要求學(xué)生重視生活，積累原始素材

要想寫作時有內(nèi)容可寫，就必須在平時多注重生活實踐與生活積累。初中語文教師在平時的教學(xué)過程中不能將寫作或者講授的內(nèi)容太過理論化，要能夠緊密聯(lián)系實際。首先，教師可以鼓勵學(xué)生在平時的生活養(yǎng)成勤于記錄的好習(xí)慣，將平時生活中發(fā)生的點滴記錄下來，這樣就無形中積累了很多寫作的素材;其次，教師在課堂中可以將社會中的一些新聞或者熱點事件摘錄出來與學(xué)生進行探討，詢問學(xué)生對當(dāng)前一些社會事件的看法，以此來培養(yǎng)他們的思維能力;最后，教師可以多鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，或者多組織學(xué)生進行課外的實踐鍛煉等，這些對學(xué)生的微寫作來說都是十分有幫助的。

五、注重對微寫作的及時講評與反饋

初中語文教師要注重對微作文進行講評與反饋，從而來鞏固學(xué)生的寫作技巧。在學(xué)生完成微作文寫作之后，要對學(xué)生的微作文進行及時的點評。讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱奈⒆魑挠幸粋€正確的認知，知道自己在寫作中的不足與今后的改進方向。同時，也可以給學(xué)生展示一些優(yōu)秀的片段，帶著學(xué)生來具體分析這些片段的亮點，文章中運用的寫作小技巧等。就如，滿園春色關(guān)不住，一枝“梨花”出墻來，這句改編詩通過描寫花開來表現(xiàn)春天的到來。通過對學(xué)生作文的點評和講解以及分享好的微作文，讓學(xué)生對自己的作文水平有清晰的認知，這樣也能吸取別人微作文中的長處，從而也鞏固了學(xué)生學(xué)到的寫作技巧。

總之，在新課改不斷深入以及信息化時代到來的大背景下，對于初中語文的微寫作來說，我們應(yīng)該給予足夠的重視。初中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路，在教學(xué)中多給予學(xué)生一些練習(xí)的機會，讓學(xué)生能夠從閱讀中練習(xí)寫作，從課文中借鑒寫作，從日常生活中積累素材，這樣學(xué)生的微寫作水平才會逐漸提高。

參考文獻：

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[2]鄧彤，王榮生.微型化：寫作課程范式的轉(zhuǎn)型[J].課程教材教法，2013（9）：38-45.

編輯 馮志強