張思

摘 要：在體育課教學(xué)中經(jīng)常要運(yùn)用口令，以此來(lái)提升教師的課堂組織能力和教學(xué)水平，從而達(dá)成教學(xué)目的，并最終實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。正如著名教育家馬卡連柯說(shuō)的那樣：采用不同的聲調(diào)以及各種肢體語(yǔ)言，讓自己變成一個(gè)有教學(xué)技巧的人。因而，無(wú)論科學(xué)發(fā)展到什么地步，教學(xué)信息化與教學(xué)融合的程度如何完善，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的作用是永遠(yuǎn)無(wú)法取代的。就以體育教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)技巧為中心做簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);語(yǔ)言藝術(shù);技巧

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的引導(dǎo)方式

1.直入式

它也就是平常我們常說(shuō)的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。這樣易于使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的精神狀態(tài)中，集中注意力，更好地把握教師的教學(xué)意圖。而教師應(yīng)力求避免語(yǔ)言的漫無(wú)邊際，要簡(jiǎn)明扼要地直奔主題。如：“同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)……”這樣既能節(jié)約寶貴的教學(xué)時(shí)間，又可以使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，更好地投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

2.提問(wèn)式

通常情況下是在學(xué)生注意力不夠集中、學(xué)習(xí)興趣不是很濃的情況下采用這種方法。如在練習(xí)單杠支撐后回環(huán)動(dòng)作時(shí)，可以要求學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)根據(jù)一些必要的口訣等進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使原本枯燥的課堂教學(xué)富有趣味性，提高課堂教學(xué)效率。

3.關(guān)聯(lián)式

老師在充分把握學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用已有的舊知識(shí)或者邊緣學(xué)科的知識(shí)來(lái)引領(lǐng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在教授學(xué)生短跑時(shí)我們可以利用物理學(xué)中“作用力和反作用力”的知識(shí)來(lái)解釋后蹬動(dòng)作的應(yīng)用原理。

4.比較式

對(duì)兩個(gè)有共性和不同之處的動(dòng)作教學(xué)，教師應(yīng)該從中找出彼此間的異同，分析兩者之間差異的原因，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解和把握。

二、語(yǔ)言藝術(shù)在動(dòng)作講解中的作用

1.用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪

我在教學(xué)魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作的要領(lǐng)時(shí)曾用這樣的語(yǔ)言表述過(guò)：“兩腳踏地體騰空，就像小兔往前蹦，兩手支撐身彎曲，團(tuán)身似球速滾動(dòng)?！蔽覀冞€可以把抽象的體育動(dòng)作形象化。如把“超越器械”說(shuō)成是“拉滿(mǎn)弓”，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解。

2.體育教學(xué)過(guò)程中口訣的靈活應(yīng)用

體育課上，常常要涉及一些快速的連續(xù)動(dòng)作，學(xué)生把握起來(lái)難度很大，這時(shí)我們可以用一些相對(duì)簡(jiǎn)單的單字來(lái)提醒學(xué)生注意，比如在做推鉛球的動(dòng)作時(shí)，我們可以用蹬、送、轉(zhuǎn)、挺、頂、推、撥等單字訣來(lái)提示學(xué)生;還可以用一些簡(jiǎn)潔明了的短語(yǔ)口訣來(lái)輔助我們的教學(xué)，像騎撐前回環(huán)教學(xué)時(shí)可以用這樣的口訣：舉腿前跨、直體前倒、送髖抬體、翻腕下壓。學(xué)生會(huì)很容易地明白口訣的真正含義，自然會(huì)有助于提高課堂的教學(xué)效果。

3.選用具有藝術(shù)性的口令來(lái)參與教學(xué)

體育課的教學(xué)環(huán)境比較開(kāi)闊，所以學(xué)生的注意力也極容易被分散，這就要求教師在教學(xué)語(yǔ)言的掌控上采用靈活甚至是藝術(shù)性的語(yǔ)言，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取不同的教學(xué)口令靈活地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

4.課堂教學(xué)中個(gè)別指導(dǎo)的語(yǔ)言藝術(shù)

我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果。由于學(xué)生受年齡、性別、氣質(zhì)、生理、血型、智力因素、情感因素等多方面的影響，加之他們個(gè)體間存在的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中要力求運(yùn)用不同的語(yǔ)言，做到因人而異，采取藝術(shù)性的語(yǔ)言因材施教。

5.課堂教學(xué)中應(yīng)變的語(yǔ)言藝術(shù)

首先是針對(duì)錯(cuò)誤的示范現(xiàn)象時(shí)的語(yǔ)言應(yīng)變：教師在教學(xué)過(guò)程中，往往因?yàn)檫^(guò)分自信、注意力不夠集中、場(chǎng)地不規(guī)范等諸多因素可能會(huì)導(dǎo)致示范動(dòng)作的失誤。這時(shí)可以采取以下措施加以補(bǔ)救：（1）直接說(shuō)明失誤原因，重新進(jìn)行動(dòng)作示范;（2）運(yùn)用正誤對(duì)比的說(shuō)明方式，比如“剛才的動(dòng)作為什么失敗……”等等;（3）坦誠(chéng)失誤，重新規(guī)范演示動(dòng)作。我們不要懼怕學(xué)生對(duì)我們產(chǎn)生輕視的心理，因?yàn)橐源丝梢燥@示出我們作為教師的坦率胸懷、誠(chéng)懇態(tài)度，對(duì)學(xué)生也是一種人格的引領(lǐng)，自然也很容易收獲學(xué)生的認(rèn)同。

其次是講解失誤和批評(píng)失誤時(shí)的語(yǔ)言處理方式：教師在課堂教學(xué)中難免有時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤。這時(shí)，不妨采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言進(jìn)行自我解嘲，這樣既可以活躍氣氛，又能化解尷尬的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)效率。

最后是教師要靈活面對(duì)學(xué)生提出的有一定難度的問(wèn)題：（1）有些暫時(shí)學(xué)生無(wú)法理解的問(wèn)題，我們要說(shuō)明情況，可以等他們具備了一定知識(shí)后再做具體介紹;（2）面對(duì)一些敏感或者不適宜學(xué)生談?wù)摰膯?wèn)題，我們可以采取暫時(shí)回避和坦誠(chéng)相告的方式，還可以用“放學(xué)后我們?cè)儆懻摵脝?？”?lái)處理;（3）采用幽默的語(yǔ)言回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

6.體育課結(jié)束語(yǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)

所有的學(xué)科教學(xué)，結(jié)束語(yǔ)既是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、總結(jié)，也是對(duì)下一課教學(xué)的預(yù)熱，所以，結(jié)束語(yǔ)的精心設(shè)計(jì)也必不可少。它一般包括對(duì)本堂課教學(xué)內(nèi)容的陳述及學(xué)生在課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要布置課后作業(yè)、活動(dòng)等。恰當(dāng)?shù)皿w的結(jié)束語(yǔ)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生有滿(mǎn)足和驕傲感，也可以查找不足，從而明確今后的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴