錢云霞

摘 要：新課程實施以來，語文課堂發(fā)生了巨大變化，但是作為課堂內(nèi)容延伸的語文作業(yè)，卻大部分還在重復(fù)著昨天的故事。有效的乃至高效的作業(yè)布置，會極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其聽說讀寫的能力，優(yōu)化思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文作業(yè);有效布置;目標(biāo)

一、高中語文作業(yè)布置現(xiàn)狀

語文作業(yè)的功能在于使教與學(xué)雙方都能獲得一個嘗試、實踐、反饋的機(jī)會。它雖只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，卻對教學(xué)起著重要的作用，所以語文作業(yè)的有效性及其價值則是語文教師在進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練時尤其應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課堂教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)方式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。在這種背景下，作業(yè)訓(xùn)練必須以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，有效的語文作業(yè)，不僅要顧及語文作業(yè)的一般作用與功能，還要創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計，從而更好地鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成思考問題解決問題的習(xí)慣和能力。有些語文教師在實際教學(xué)中并未注意到語文作業(yè)布置的有效性，使作業(yè)僅僅成了老師教的“補(bǔ)充”和“強(qiáng)化”，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義，而且導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約束了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

二、有效的語文作業(yè)布置的目標(biāo)

新課改指出，在語文學(xué)科的作業(yè)布置中，要始終注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我檢測、自我反思、自我促進(jìn)。作業(yè)的變革，既是作業(yè)內(nèi)容等的變革，也是學(xué)習(xí)方式的變革，但是無論哪種變革，核心都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。這個理論給語文老師在學(xué)生作業(yè)布置上的啟發(fā)就是，以學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，一方面促進(jìn)其鞏固已有知識，一方面在知識的難度和廣度上又有所加深和拓展，以促使其舉一反三和解決問題能力的養(yǎng)成，使得學(xué)生通過作業(yè)的完成，獲得了解決問題的成就感，激發(fā)了接觸新知識的興趣，從而促使學(xué)生更好地邁向下一個發(fā)展區(qū)。

我們所提倡的有效的語文作業(yè)布置就是在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和水平的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究，從而超越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)知識、技能的鞏固、提高和情感的發(fā)展。

三、如何布置有效的語文作業(yè)

1.針對教學(xué)的具體目標(biāo)，布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，因此作業(yè)的布置也擔(dān)負(fù)了與課堂教學(xué)同樣的目標(biāo)和任務(wù)。我們的教師在布置作業(yè)時，就要增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識，圍繞目標(biāo)的達(dá)成，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，達(dá)到檢驗課堂教學(xué)效果的目的，從而幫助學(xué)生鞏固課堂知識點，提高學(xué)習(xí)效率。例如語文教學(xué)中識記類的知識點，就要在課后強(qiáng)化記誦，需要學(xué)生理解、掌握的知識和技能，就要反復(fù)加以練習(xí)，力爭舉一反三、靈活運用。需要學(xué)生探究的知識點，就調(diào)動其主動性，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、互助合作等方式完成作業(yè)。

2.圍繞學(xué)生的不同特點，設(shè)計合適的作業(yè)

教育應(yīng)當(dāng)始終將“立德樹人”作為根本任務(wù)，在育人的過程中要因材施教、因人施教，正視學(xué)生之間教育基礎(chǔ)、家庭背景、內(nèi)心世界、情感體驗、發(fā)展需求等各方面的差異，并給予合理的引導(dǎo)。具體到作業(yè)的布置上，就是要針對不同學(xué)生對知識的掌握程度、能力層次，布置符合學(xué)生個體發(fā)展現(xiàn)狀和需求的語文作業(yè)，也即：合適的作業(yè)。在具體實施的時候，首先要讓學(xué)生理解分層的目的和意義，促使學(xué)生積極主動完成作業(yè)任務(wù)。例如教師講授詩歌鑒賞的一般方法，布置課后作業(yè)時，要求文言基礎(chǔ)、語感較差的學(xué)生完成詩歌內(nèi)容的疏通、意象的把握的任務(wù)，要求基礎(chǔ)較好、語感較強(qiáng)的學(xué)生著重完成詩歌手法、情感的把握的作業(yè)，下一次課堂上，選出代表來交流，分別給予贊賞性評價和激勵性評價，充分調(diào)動不同能力層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不同能力層次的學(xué)生都通過各自的作業(yè)任務(wù)而得到了肯定，在交流中得到了其他方面知識能力的增長。經(jīng)過一個階段的練習(xí)，教師重新對學(xué)生的能力水平進(jìn)行評估，在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整作業(yè)布置內(nèi)容。

3.兼顧實踐探究，得益于課外

蘇教版語文教材在編寫中重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文性，增加了積累與應(yīng)用、活動體驗、問題探討等不同作業(yè)形式，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界和現(xiàn)實生活。

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識畢竟是有限的，語文素養(yǎng)的形成離不開課外的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，因此教師要創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，激發(fā)起學(xué)生探究的興趣，把課堂的語文學(xué)習(xí)延伸到家庭、自然和社會，擴(kuò)展知識的深度，鍛煉深刻的思維，有效進(jìn)行讀說聽寫能力的訓(xùn)練，例如進(jìn)入小說專題教學(xué)后，鼓勵學(xué)生課后合作探究，選取人物、情節(jié)、主題等某個角度對作品進(jìn)行鑒賞，寫作讀后感類文章，并在班級主頁上與其他同學(xué)分享;進(jìn)行戲劇內(nèi)容的教學(xué)時，布置學(xué)生以小組為單位，課后進(jìn)行戲劇的表演;利用網(wǎng)絡(luò)、書籍的相關(guān)資料，基于自己對作品的認(rèn)識，對文章進(jìn)行續(xù)寫等。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊