宗廷瑋

課堂是學校實施教育的主要場所，學科教學則是教師開展德育工作的主要渠道。因此，德育回歸于課堂和學科，是落實德育工作和提高德育有效性的必然選擇。以學科德育基地為平臺，共同破解“落實和提高學科德育有效性”這個難題，是小學數(shù)學學科德育工作的根本任務。在學科德育的主題下，我們進行了廣泛的聽課、說課和評課活動。因為學科德育的落腳點在課堂上，在聽課、說課和評課的過程中，學科德育成為我們教研組思考問題的一個重要參考指標。我發(fā)現(xiàn)，不僅大家的學科德育意識得到充分加強，而且從教學目標確定到教學環(huán)節(jié)設(shè)計以及教學細節(jié)處理，等等，都出現(xiàn)了一些新穎獨特并且具有借鑒意義的好方法、好經(jīng)驗，值得推廣。經(jīng)過初步歸納，我們將其概括為落實小學數(shù)學學科德育的三種基本方式，即“預設(shè)式”“熏陶式”和“生成式”。

一、預設(shè)式德育

數(shù)學學科中所涵蓋的德育知識雖然不像語文、思想品德那么豐富和直白，但只要我們形成敏銳的學科意識，同樣可以在研究教材時有目的、有計劃地落實學科德育教學工作。比如：在教學《小數(shù)點的移動》這節(jié)課時，講完小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律后，看到學生信心百倍，激情高漲，我現(xiàn)場給學生講述了這樣一個故事：

1967年8月23日，前蘇聯(lián)著名宇航員科馬洛夫在完成任務以后，獨自一人駕駛聯(lián)盟一號宇宙飛船勝利返航。此刻，全蘇聯(lián)的電視都在現(xiàn)場直播飛船返航的激動人心的盛況，但是，當飛船返回大氣層后，科馬洛夫卻發(fā)現(xiàn)他使出渾解數(shù)，降落傘怎么也打不開。

播音員只能沉重地宣布：由于故障無法排除，飛船將在兩個小時后墜毀，我們將無奈且悲痛地目睹我們的民族英雄科馬洛夫同志活生生地離我們遠去。

當指揮中心把他的親人請到指揮臺作最后的話別時，場面之凄慘讓人難以想象。但科馬洛夫通過無線電對指揮長說：“指揮長，屬于我的時間不多了，我想首先匯報這次飛行探險的情況，這是比我生命更重要的東西?！笨岂R洛夫的生命在分分秒秒中消逝，但他卻從容鎮(zhèn)定地匯報了整整70分鐘之后才與親人們作最后的訣別。當他泣不成聲的女兒接過指揮長遞給她的話筒時，科馬洛夫落淚了。他說“女兒，我要告訴你，也告訴全國的小朋友，請你們學習時，認真對待每一個小數(shù)點。聯(lián)盟一號今天發(fā)生的一切，就是因為地面檢查時忽略了一個小數(shù)點，這是一場小數(shù)點引發(fā)的悲劇，同學們，記住它吧！”轟隆一聲巨響，整個蘇聯(lián)沉靜在難過和痛苦中。

這個時候，我發(fā)現(xiàn)課堂陷入一片寂靜，此時無聲勝有聲，我不再多說一句話，但我相信這個由一個小數(shù)點引發(fā)的航天悲劇，無論在任何時候都能給人以心靈的震撼！這是對學生“一絲不茍，嚴謹認真的科學精神”的一次帶著淚花的洗禮。德育不尚說教，德育重踐行，重體驗，重感悟。以現(xiàn)實生活中發(fā)生的重大事件為素材，不僅讓學生進一步理解了小概率事件，而且讓學生深刻體會到凡事不能心存僥幸，從小就要養(yǎng)成做事嚴謹認真的科學精神，這正顯現(xiàn)了數(shù)學學科獨特的育人價值。

二、熏陶式德育

《義務教育數(shù)學課程標準》規(guī)定，養(yǎng)成教育也是落實小學數(shù)學學科德育的重要途徑，特別是在小學低年級階段。鄧小平同志曾經(jīng)說過，教育要從娃娃抓起。筆者看來，德育工作也要從娃娃抓起。小學數(shù)學德育工作要從大處著眼，小處著手;眼要高，但手要低;謀大做小，持之以恒。

一年級新生通常都有為期一個月的學習準備期，從學科德育的角度來看，我們認為不能僅僅著眼于讓孩子們適應全新的小學學習生活，更為重要的是，要讓孩子們從小就養(yǎng)成良好的行為習慣，因為良好的行為習慣可以使人終生受益。

在教學研究過程中，基地成員們越來越認識到，教師自身是最大的德育資源。在學科教學中，教師的一舉一動、一顰一笑，都蘊含著德育。教師的表情是寫在臉上的德育;教師的動作就是寫在行為上的德育;教師的傾聽就是寫在耳朵上的德育;教師對每一位學生發(fā)言的那份期待，那份引導，就是寫在眼睛里的德育。這正是老子所倡導的：行不言之教！

三、生成式德育

筆者通過多年的教學實踐得出：只要有了自覺的學科德育意識，我們不僅能挖掘教材所蘊含的德育資源，還可以敏銳地抓住課堂上稍縱即逝的生成性德育資源。著名數(shù)學家華羅庚曾說，以美育人，這是數(shù)學學科的美學價值所在。在引導欣賞美的基礎(chǔ)上，正當我要引導學生通過折一折、畫一畫、描一描、剪一剪、算一算來創(chuàng)造出各種軸對稱圖形時，一只小手很執(zhí)著地舉著！是呀，如果孩子從小總是隨大流，人云亦云，沒有自己的個性，那么，他們的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力就很難得到培養(yǎng)和鍛煉。北大校長蔡元培曾說，學校教育的一個重要使命，就是培養(yǎng)學生的獨立人格和批判精神，即：數(shù)學學科也應該有自己的人文命題，在培養(yǎng)學生的人文精神和人文教育等方面，數(shù)學學科德育也應該有所承載和寄托。

個人認為，學科德育，對于老師來說，就是在教書的時候別忘了教學生做人，注重提升學生的道德素質(zhì)。這不僅關(guān)系到學生科學精神的培養(yǎng)，而且關(guān)系到學生的道德品質(zhì)，關(guān)乎學生如何做人的問題。我校處在西北偏遠邊區(qū)的邊陲小鎮(zhèn)，通過學校全體成員多年的共同努力，我們初步形成了“二三五”小學數(shù)學學科德育體系。兩個基點：教師的師德，學生積極的學科情感;三個維度：科學精神，人文精神，道德品質(zhì);五個原則：有意，有序，有機，有度，有效。

通過多年的研究，我們不斷認識到，在小學數(shù)學教學中，德育同樣不容忽視，也不可輕視。德育無小事，事事可育人;德育無閑人，人人皆育人;德育無空白，處處要育人;德育無雕琢，無痕處育人。

編輯 王 敏