摘 要：道德與法治課要提高教學(xué)的有效性，內(nèi)化為學(xué)生的道德品質(zhì)，就要與情感教育相結(jié)合，通過情感教育三個由低到高的階段：形成、保持、內(nèi)化，使課堂教學(xué)完成知、信、行的過程。

關(guān)鍵詞：情感;道德與法治教學(xué);有效性

利用情感教育，讓其融入到初中道德與法治課程的教學(xué)當(dāng)中，讓道德與法治課堂更富有“情”，從而提高道德與法治教學(xué)的有效性。下面筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、 以知促情，以情誘學(xué)，形成積極的情感體驗

（一） 教師要關(guān)注每一個學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)道德與法治的積極情感;去接近學(xué)生和掌握其所思所想，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

學(xué)生對于道德與法治這門課程擁有良好的感覺，必然能夠提升教學(xué)成效。筆者在進(jìn)行具體教學(xué)時，首先會去主動把握學(xué)生在教學(xué)方面所具有的情感需求，也就是知曉學(xué)生最想要什么，通過各種途徑獲取信息的時候最關(guān)注什么，掌握學(xué)生情感需求，使得教學(xué)可以具有針對性;另外，還掌握各個年級與年齡階段學(xué)生在情感方面所具有的不足之處，進(jìn)而努力去塑造在這方面的情感，例如責(zé)任意識、理性意識等?！敖虒W(xué)當(dāng)中注意學(xué)生所具有的個體差別，結(jié)合學(xué)生自身特征，有針對性的教育”。唯有如此，方可筑牢學(xué)生在道德與法治這門課程上的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的熱情，主動去學(xué)習(xí)。

（二） 確定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動開展道德與法治這門課程學(xué)習(xí)的熱情。

道德與法治課由于理論性強(qiáng)，也使這門課程給人的感覺是“枯燥無味”。所以，道德與法治課更應(yīng)該注重情感交流，教學(xué)過程更應(yīng)該是情感交流的過程。

《課標(biāo)》對情感教育提出了很高的要求。在教學(xué)中，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激勵學(xué)生主動去發(fā)言，允許其保持自己的看法，乃至不正確的看法，主動去引導(dǎo)學(xué)生，提升自我的認(rèn)知水平，學(xué)會判別對錯，掌握正確的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)。以此激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的情感動力，明確政治課學(xué)習(xí)的必要性。

二、 培育學(xué)習(xí)興趣，使其具備對這門課程的學(xué)習(xí)熱情

（一） 使用靈活多變的教學(xué)方式

教學(xué)中經(jīng)常會用到參與式教學(xué)方式的討論、比賽、辯論，體驗式教學(xué)方式中的情境設(shè)定、生活體驗等方式進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為主體，不但能在行為上主動參與，情感上也會認(rèn)同，具備學(xué)習(xí)的熱情，自覺按照課程要求完成任務(wù)。

（二） 提升這門課程的學(xué)習(xí)熱情

著名學(xué)者斯賓塞說過，成功的教育應(yīng)當(dāng)讓人感到愉悅，使人開心地學(xué)到知識。“快樂教育”屬于全新的教學(xué)理念與方式，其主張構(gòu)建快樂、輕松、活潑的課堂氛圍，反對過去的填鴨式教學(xué)。比如，在七上第七課“愛在家人間”這課中，分析父母子女產(chǎn)生沖突時，讓學(xué)生上臺分角色表演與父母產(chǎn)生的矛盾，形象地再現(xiàn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中反思、踐行。又如在七上第九課“增強(qiáng)生命的韌性”這一課講授中向?qū)W生播放視頻汶川大地震，許多城市、村居成為廢墟，很多人失去生命或變成了殘疾;然而在抗震救災(zāi)過程中，英雄少年身上體現(xiàn)出優(yōu)秀品質(zhì)很能鼓舞人，令人致敬。引發(fā)學(xué)生思想共鳴，自覺增強(qiáng)責(zé)任意識。從而讓學(xué)生感受到道德與法治課程還是充滿濃厚的生活氣息。

（三） 讓道德與法治課堂更加生活化

比如說初中道德與法治教材的設(shè)計，圖文并茂，增添了許多源于生活的例子使得教材可讀性增強(qiáng)了許多，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得個性解放。教學(xué)中既需要關(guān)注社會生活，關(guān)心學(xué)生生活，貫徹理論聯(lián)系實際的原則，還要學(xué)會關(guān)于搜集與學(xué)科知識有關(guān)的家校、社會生活中各種素材，進(jìn)行必要地整合，創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，讓道德與法治課堂更加生活化，同時也能引發(fā)共鳴促進(jìn)教與學(xué)的效果。

例如在教學(xué)七上第九課《珍視生命》敬畏生命這一課時，筆者運用了“3名大學(xué)生救人溺亡、撈尸者手牽綁繩談價”這一社會熱點事件，設(shè)計了兩個辯題：“大學(xué)生以自己的生命換取別人的生命值不值”，“市場經(jīng)濟(jì)與道德是否矛盾”，在激烈的爭辯中理性地剖析事件的本質(zhì)，在民主、平等的、自由的氛圍中進(jìn)行思想情感的碰撞，最后在教師的引導(dǎo)下形成正確的認(rèn)識遠(yuǎn)比簡單、枯燥的說教有效得多。

其次充分利用成功，升華渴望學(xué)習(xí)的情感。

課程改革評價機(jī)制鼓勵學(xué)生不斷發(fā)展、參與創(chuàng)新、發(fā)展個性。所以，日常的教學(xué)里面應(yīng)該主要是進(jìn)行鼓勵。在教學(xué)實踐中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生生活、社會現(xiàn)實變成課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生敢言、會言，體驗成功的喜悅。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和挖掘?qū)W生的潛能，課堂的提問、表揚盡可能對基礎(chǔ)相對比較薄弱、課堂上相比較來說非常“安靜”的學(xué)生創(chuàng)造得到鼓勵與贊揚的機(jī)會，針對其所獲得的進(jìn)步，不但教師要及時地表揚，還應(yīng)讓所有同學(xué)對其進(jìn)行認(rèn)可與激勵。學(xué)生遨游學(xué)海每獲得一點成就，就能夠形成滿足感、增強(qiáng)信心，進(jìn)而使得情感得以升華，化為學(xué)習(xí)動力，建立起良性的循環(huán)，促進(jìn)道德品行的養(yǎng)成。

三、 以美傳情，以情導(dǎo)行，內(nèi)化良好的情感品質(zhì)

（一） 揭示道德與法治美，陶冶學(xué)生鑒賞美的情感

教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科美。心理健康知識幫助學(xué)生面對成長中的煩惱和困惑，保持身心健康，使學(xué)生熱愛自己，尊重他人，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度;法律常識則使學(xué)生從生活小事中了解自己的行為與國家法律的關(guān)系，增強(qiáng)社會責(zé)任意識，成為遵紀(jì)守法的好公民;國情方面讓學(xué)生通過了解國情，引導(dǎo)學(xué)生明確自己所肩負(fù)的歷史使命，增強(qiáng)自己對社會的責(zé)任感，從而養(yǎng)成學(xué)生的思想美、行為美，最終達(dá)到德育的目標(biāo)。上述都要求教師一如既往地利用教學(xué)手段將社會生活揭示并展現(xiàn)給學(xué)生，積極地指引其找到和認(rèn)同道德與法治美，塑造其審美理念，完善其情感，促進(jìn)其情感成長。

（二） 構(gòu)建教師人格美，指引學(xué)生情感不斷進(jìn)步

老師的巨大力量在于作出榜樣，每個道德與法治課老師在品德課能夠很好地提升自己的人格魅力，以人格影響其人格，以情感喚醒情感。

“我們也是學(xué)習(xí)者，我們比學(xué)生更需要學(xué)習(xí)?！钡赖屡c法治課教師必須善于不斷學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，積極探索新的教法，增進(jìn)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)再上一個臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳選.初中思想品德的德育教育初探[J].學(xué)周刊，2012（3）：15.

[2]王雪梅.如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2011（6）：15.

作者簡介：

湯壽進(jìn)，福建省寧德市，霞浦縣第九中學(xué)。