王丹

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的必要性

1.新教材的特點(diǎn)要求小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合

本人認(rèn)為：新教材與舊教材相比，具有如下特點(diǎn)：（1）側(cè)重知識與實(shí)踐背景、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系。可以說，小學(xué)新教材的每個知識點(diǎn)都包含在現(xiàn)實(shí)事例中，讓學(xué)生從日常生活的事例中發(fā)現(xiàn)語文現(xiàn)象及規(guī)律，并用自己獲得的知識去解決生活中的問題;同時，新教材也增加了大量的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生從中了解語文的發(fā)展歷史、重大事件和中外文學(xué)家的事跡。（2）豐富多彩的版面設(shè)計。新教材中插入了許多真實(shí)的場景、圖片和學(xué)生喜歡的卡通形象，這樣的版面設(shè)計，既能培養(yǎng)學(xué)生的語文美感，又能增長相關(guān)知識。（3）循序漸進(jìn)的課程布局。在新教材中，所有知識的學(xué)習(xí)都以“問題情景—建立模型—獲得新知—解釋應(yīng)用”的模式呈現(xiàn)，讓學(xué)生真正地經(jīng)歷了“學(xué)語文—用語文”的過程。新教材在保證基本要求的同時，也為有更多需求的學(xué)生提供了加深學(xué)習(xí)的有效途徑：“讀一讀”欄目提供了豐富的語文史料和背景知識;“想一想”讓學(xué)生在獨(dú)立思考中獲得新知;“試一試”為那些有特殊需求的學(xué)生提供了進(jìn)一步探索的空間。

2.課堂教學(xué)的基本要求需要信息技術(shù)的支持

基于新教材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。而要達(dá)到上述目的，信息技術(shù)這個教學(xué)輔助手段的作用是不可低估的。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入

多媒體可以提供生動和豐富的音像資料，能使課堂教學(xué)變得現(xiàn)象、直觀而生動活潑，從而幫助學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，筆者聽了一節(jié)使用Ⅰ模式教學(xué)四年級上學(xué)期《赤壁之戰(zhàn)》的示范課，教者讓碟片中的老師根據(jù)“三國英雄人物圖片”提出問題：“在這些英雄人物中你最喜歡誰呢？給大家介紹介紹?！痹诩ぐl(fā)學(xué)生興趣的同時很自然地導(dǎo)入了新課。再如四年級《我們的冬天》一文的導(dǎo)入，可先通過播放不同地域的冬天美景短片導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生談?wù)勎覀兊亩臁?/p>

2.直觀演示

小學(xué)語文教材中有許多內(nèi)容可以借助多媒體進(jìn)行直觀演示，尤其是一些比較抽象的內(nèi)容。例如一年級上學(xué)期《太陽》一文，同學(xué)們對文中的“太陽是從水里跳出來的，太陽是從草原上冒出來的，太陽是雄雞叫出來的，太陽是鳥兒唱出來的……”一段不易理解，尤其是“跳”“冒”“叫”等詞語的理解，筆者就借助多媒體將事先準(zhǔn)備好的與課文有關(guān)的Flash動畫展示出來，學(xué)生一下子明白了許多。

3.情景再現(xiàn)

對于一些情景感較強(qiáng)的課文，我們可以利用多媒體的優(yōu)勢讓學(xué)生在情景再現(xiàn)中感悟和理解課文。例如，筆者在教學(xué)四年級上學(xué)期《月光曲》一文時，我讓同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地用心去聆聽《月光曲》中片段，聽完之后，再讓學(xué)生結(jié)合課文將自己聽到的告訴同桌，告訴老師及同學(xué)。同學(xué)們暢所欲言：“我聽到了鳥叫！”“我仿佛變成了一只小鳥，在藍(lán)藍(lán)的天空自由地飛翔！”……十分抽象的課文就這樣解決了。再如四年級《田忌賽馬》一文中，田忌轉(zhuǎn)敗為勝的過程可通過動畫再現(xiàn)出來，讓同學(xué)們一目了然。

4.自主學(xué)習(xí)

教育的目的旨在開啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教材特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，一年級《我們的冬天》一文，由于學(xué)生實(shí)際需求、年齡特點(diǎn)、地域特色等原因，學(xué)生對北方和南方冬天的不同景象不易理解。為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然的情感及合作精神，在教學(xué)過程中，我充分利用Ⅲ模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找和搜索資料，并交流自己的收獲，從而提升學(xué)生合作精神、責(zé)任感等語文素養(yǎng)，并真正地讓學(xué)生經(jīng)歷從“學(xué)語文”到“用語文”的過程。

三、幾點(diǎn)思考

1.課件必須精美準(zhǔn)確

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了課件必須精美準(zhǔn)確、圖文并茂，要在第一時間調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

2.合理設(shè)計至關(guān)重要

投影的畫面要符合學(xué)生的視覺心理;布局要突出重點(diǎn)，減少無益信息的干擾，該動的必需動，不該動的絕對不能動;少一些花架子，多一些實(shí)在的內(nèi)容。

3.教師必須熟知信息技術(shù)

這里的熟知不是指針對某一節(jié)課的操作，而是指對整個信息技術(shù)的應(yīng)用。信息技術(shù)的整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，教師不僅要掌握多媒體的使用方法，還要對不同多媒體素材編輯功能的性能及多媒體輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個比較全面的了解。

4.把握主次關(guān)系

信息技術(shù)只能是教學(xué)的輔助手段，它不是教學(xué)內(nèi)容的全部，也不是最終目的，它不可能也不應(yīng)該在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在運(yùn)用多媒體輔助手段時，千萬不能搞成“放電影”或“個人技術(shù)展示”，而是應(yīng)把信息資源引入課堂教學(xué)活動中，合理、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)的空間和時間還給學(xué)生。

總之，信息技術(shù)的魅力我們不能忽視，但也不能將之視為萬能。只有合理利用信息技術(shù)才能使我們的課堂變得更加完美。

編輯 溫雪蓮