摘 要：思想政治課對于學生來說是一門很重要的課程。意識能夠?qū)θ说男袨楫a(chǎn)生能動的影響，對于意識形態(tài)的訓練對于學生來說是一門必修課。但是對于高中思想政治的教學內(nèi)容來說，通常都是一些比較枯燥的理論，使得學生厭學情緒很濃。因此，老師可以采取趣味教學的方式來激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：高中思想政治;趣味教學法;實踐探討

思想政治課教學的目的在于幫助學生很好地認識世界并樹立良好的“三觀”，并用意識指導實踐。但是因為高中思想政治課程的內(nèi)容理論多、難理解以及知識深度高，加上老師上課過于單調(diào)而枯燥，造成學生在上思想政治課時候出現(xiàn)不專心、走神以及厭學的情緒，導致思想政治課的學生學習的目的僅僅局限于期末考試的通過，從而遠遠達不到老師思想政治課開設的目的。因此，高中思想政治老師在教學過程中，需要想方設法將學生的注意力給吸引起來并激發(fā)學生的興趣點?；诖?，本文主要用趣味教學法來幫助高中政治老師解決這個難題，并探討在實際教學實踐中趣味教學法的實際運用，促進教學效果的提高和教學目的的達成。

一、趣味教學的基本概況

對于趣味教學法的定義，不同的學者對此的定義都存在差異。本文認為趣味教學法是指根據(jù)不同年齡階段所具有的不同生理和心理特征，開展能夠調(diào)動學生學習的積極性，使得學生在上課時候被老師豐富而有趣的授課方式所吸引，從而導致上課認真聽講的結(jié)果的教學方法。在趣味教學方法的引導下，學生學習的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，從老師逼著學不得不學到自我主動要求學的轉(zhuǎn)變。目前來說，對于趣味教學，國內(nèi)外都有相應的研究。對于國外的研究學者來說，老師的教學應該是用趣味激發(fā)學習激情，進而培養(yǎng)學習能力。這對老師的語言功底有很強烈的要求，老師在課堂上語言一定要生動而有趣。近幾年以來，趣味教學法被引用到政治教學領域中。目前來說，在政治授課過程中趣味教學主要體現(xiàn)在將故事、笑話和熱點等穿插于政治教學的過程中，增加政治課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

二、趣味教學法在實際教學中的運用

高中思想政治課程的理論多且層次深。如果對于理論的教學僅僅是照本宣科，那么學生學習起來就會覺得枯燥乏味，沒有興趣且迫于壓力學習，這樣的學習效果是不好的。因此趣味教學法能夠幫助高中思想政治老師排憂解難，具體可以采取下面的方式：

1.對社會熱點的分享和討論

學習思想政治不能故步自封，完全守住陳舊的思想學習，且學習的內(nèi)容都是書本上的，實際用處不大且理論高而不貼切生活。增加高中思想政治學習的有效手段之一就是引入社會熱點，貼切生活且容易吸引學生的注意力，從而提高教學效果。比如老師在講授消費觀的思想政治課時，可以將目前社會上人們最關注的消費熱點進行分享并討論。對于社會的消費現(xiàn)狀來說，買手機是所有生活在21世紀的人類都要做的事情。但是買手機要量力而行，要有正確的消費觀念。例如曾經(jīng)就真實地發(fā)生過這樣的事情，有一個學生自身家庭經(jīng)濟條件并不好，但是他有很強的攀比心理。他想買一個手機，然后跟同齡人炫耀，顯得自己很有面子的感覺。因此他做了一件令他后悔終身的事情，就是把他的一個腎賣了。雖然最后他確實能買得起手機，但是現(xiàn)在的他沒有了健康，生活中的日常雜事還需要家人幫忙打理，這就是不良的消費觀念帶來的后果。通過這個真實故事的分享，老師要強調(diào)樹立正確消費觀的重要性，學生也能夠明白不良消費觀的后果，從而更加警惕自己的行為。此外，在真實故事分享后，還要留一點課堂的時間讓學生討論他們眼中的正確消費觀和正確的消費行為，從而激發(fā)學生探討的興趣和學習的動力。

2.對老師授課語言生動有趣化

高中思想政治老師上課的時候用幽默的語言吸引學生的注意力，使得上課的課堂氣氛輕松而愉快。這樣的授課語言方式能夠?qū)⒊橄蟮乃枷胝斡^點用繪聲繪色的語言表達出來，能夠很輕易被學生記住并提高學生的聽課效率。比如高中政治老師在講述《納稅是公民的義務》一課時，老師對于這個概念和內(nèi)容的灌輸，不要通過直接照本宣科，然后讓學生下去死記硬背。老師要將內(nèi)容活化，用一些生動的例子和生動的語言表達出來，使得其中所包含的法律條文不會顯得那么的枯燥。老師可以列舉企業(yè)繳納所得稅的案例和個人所得稅的案例來幫助學生理解納稅的內(nèi)容，并將不納稅的后果用一個案例來進行講解。最后就能夠讓學生在輕松而不枯燥的教學活動中將所有的納稅知識點掌握，并懂得納稅是國家強制的，每個公民必須繳納的稅。

綜上所述，對于高中思想政治教學活動的開展過程中納入趣味法教學，有利于激發(fā)學生學習思想政治的興趣。我們所探討的趣味法教學的具體操作內(nèi)容時，它既是以課本為依托，又是運用一些生活中的案例補充講解，此外對老師的語言表達能力也有一定的要求，從而能夠幫助學生很好地將深奧的思想政治理論轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾睦碚?，促進學生知識的融會貫通。

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作者簡介：葛書君（1992—），女，就職于吉林省遼源市東遼縣第一高級中學，職稱：二級教師，研究方向：高中思想政治教學實踐研究。

編輯 魯翠紅