言蔚旻

摘 要：本校是南京市智慧校園示范學(xué)校，致力于“全腦理念基于互聯(lián)網(wǎng)+的課堂教學(xué)評價”研究和實踐。學(xué)校確立了“小先生”評價體系，將評價標(biāo)準(zhǔn)分為品德修養(yǎng)、身心健康、學(xué)業(yè)水平、個性特長四個維度，每個大維度下再細(xì)化，采取了“智慧評價”的新制度，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行評價，教師隨時拍照記錄，用手機(jī)上傳到V校平臺，根據(jù)表現(xiàn)的微行為給予相應(yīng)的勛章予以表揚，這樣的操作使教師評價更簡明，學(xué)生觀察更清晰，家長了解更及時。本校教師身體力行地推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)評價成為必需的義務(wù)和任務(wù)，有了壓力，同時也充滿了動力。壓力，來自于“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)評價的陌生;動力，正是因為這份陌生，顯得新穎和精彩，有挑戰(zhàn)，更有期待。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧評價;體育

一、傳統(tǒng)評價的簡便易行卻力不從心

體育課中對學(xué)生的評價，是體育教學(xué)過程中不可缺少的教育環(huán)節(jié)?？茖W(xué)合理的評價有助于提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也應(yīng)能幫助學(xué)生樹立信心，鼓舞他們積極參與體育運動的士氣。體育測試的成績是體育課堂評價的重要方式，呈現(xiàn)在成績冊上。這種終結(jié)性評價比較簡單粗暴，它能反映學(xué)生在某幾項體育測試項目上的運動知識和技能的水平，但不能體現(xiàn)出學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識和技能的過程與方法，更不能反映學(xué)生的運動情感。

體育教學(xué)過程中，往往學(xué)習(xí)過程比學(xué)習(xí)成績更為重要。在剛剛起步的教學(xué)實踐中，我有意識地強(qiáng)調(diào)過程性評價，尤其愛用正面評價。站得正的就夸他“像威武的軍人”，跑得快的就夸他“可以當(dāng)冠軍”等等。時間久了，我發(fā)現(xiàn)贊美的話就像是流動的風(fēng)，剛吹過時，學(xué)生會感到舒適愉悅，可風(fēng)一過，小學(xué)生活潑又淘氣的特質(zhì)就占了上風(fēng)。那就批評吧，面對批評，孩子還是很在意的，做得不對處他會立即改正?？墒呛⒆拥挠洃浉~的記憶一樣，七秒過后，他又淘氣起來。

我嘗試過對學(xué)生進(jìn)行自評和互評。一年級的孩子大多只能簡單地評價“會不會”“好不好”，在互相評價時甚至?xí)驗閷ν瑢W(xué)的評價不服氣而爭吵起來。

體育課堂中的過程評價往往是即時的，雖然評價的具體時間和內(nèi)容不能預(yù)先準(zhǔn)備，但對于評價的結(jié)果，即通過評價來推進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)生對體育課的積極性。對于運動的興趣，我還是有極大的預(yù)期的?？墒窃谡n堂實踐中，評價的效能卻顯得力不從心。

二、智慧評價的躍躍欲試且活力滿滿

文靖東路小學(xué)打造“V?！惫芾砥脚_，其中一個重要的欄目就是通過“V?！惫芾砥脚_進(jìn)行智慧評價。剛剛推行智慧評價時，我還有些茫然：上體育課帶著手機(jī)，在手機(jī)上操作評價，學(xué)生會不會認(rèn)為老師不管他們，是在玩手機(jī)呢？平常通過語言的評價雖簡單卻也直接，學(xué)生能即時感應(yīng)，“V?！逼脚_上的評價，學(xué)生看不到，能不能起到作用呢？教學(xué)過程中拿出手機(jī)進(jìn)行評價，會不會耽誤教學(xué)時間？會不會打斷教學(xué)節(jié)奏？會不會影響課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成呢？

當(dāng)我還在猶豫時，“V?！惫芾砥脚_已在文小全面推廣開來，智慧評價也被老師廣泛應(yīng)用，我連忙趕上“智慧”的步伐。我選取二（7）班和二（8）班對照班級，在二（8）班的課堂教學(xué)上運用“V?！边M(jìn)行智慧評價，二（7）班則沿用傳統(tǒng)的語言文字評價方式。

第一次對二（8）班的同學(xué)說：“今天的體育課上我要用‘V校給你們發(fā)勛章哦！”學(xué)生立刻神氣起來，雀躍著要求老師關(guān)注自己，給自己發(fā)勛章，原來他們比我還要熟悉“V校”。第一次在課堂上進(jìn)行智慧評價確實耽誤了時間，之后我就思考如何提高智慧評價的效率和效益。

首先，智慧評價不宜隨時隨性。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我會看在眼里，記在心里，在快下課時統(tǒng)一進(jìn)行評價，節(jié)約了時間，提高了效率。

其次，智慧評價沒有局限性。體育課堂上的評價不局限在“文問有特長（藝體小先生）”欄目，學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)，也可以通過“懂禮儀”“愛生活”“慧學(xué)習(xí)”等各個方面進(jìn)行評價。

最后，智慧評價須雁過留聲。一節(jié)課上下來，對學(xué)生的評價須及時完成，及時發(fā)布。學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，運動上的進(jìn)步，面對困難時的堅持，競賽中的積極努力，點點滴滴都會記錄在智慧評價的平臺里，匯成他（她）和老師、家長都看得見、記得住的成長過程。

二（8）班的智慧評價自開展以來，學(xué)生對體育課明顯更熱情，更認(rèn)真，更積極了。他們不但在體育運動中表現(xiàn)出色，在課前及課后也非常積極地參與力所能及的服務(wù)。比如，練習(xí)呼啦圈這節(jié)課開始前，需要把呼啦圈從器材室里搬到操場上，我問有沒有同學(xué)能幫幫忙，一下子舉起了好多小手！我用手機(jī)對正在勞動的他們拍照，他們還不忘擺出“V”造型。他們對于“V校”里的評價非常關(guān)注，總是希望自己的優(yōu)越表現(xiàn)能得到充分肯定。二（7）班的課堂變化不大，與二（8）班相比，缺少那股積極主動的精氣神。

三、復(fù)合評價的生機(jī)盎然而大有可為

運用智慧評價，并不是拋棄了傳統(tǒng)的評價方式，課堂上復(fù)合兩種評價方式，使評價更有效，使課堂更具活力。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果的表現(xiàn)，遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、樂于展示等，教師依然要給予即時的語言評價，學(xué)生在運動項目上的成績，依然需要數(shù)據(jù)的記錄。課堂上的精彩表現(xiàn)，定格成照片或視頻，課堂上的表揚或批評，在課后轉(zhuǎn)化成智慧評價中對應(yīng)的加分項。這個分?jǐn)?shù)不是終端，而是持續(xù)疊加，能多維度地反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)信息。它們在“V?！惫芾砥脚_上與其他學(xué)科及老師的評價匯聚成專屬于這一名學(xué)生的大數(shù)據(jù)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價，幫助老師和家長對學(xué)生多元了解，并能制定出個性化的教育方案。

運用有效評價促進(jìn)教育教學(xué)，運用智慧評價讓課堂量更具活力。體育課堂上的智慧評價，才剛剛起步，但已展現(xiàn)出盎然生機(jī)，定能旺盛發(fā)展，在智慧評價的實踐中，我們大有可為。

參考文獻(xiàn)：

任秀麗.淺談對體育教學(xué)評價的認(rèn)識[J].大眾文藝，2010（8）：252-253.

編輯 馮志強(qiáng)