湯玉雯 周翠萍

摘 要：鑒于在課堂教學(xué)中，學(xué)生由于知識的缺乏造成了學(xué)習(xí)障礙，因此，開展了拓展課外閱讀對政治核心素養(yǎng)提升的實(shí)踐探究活動(dòng)，以課堂教學(xué)的前序環(huán)節(jié)——課外閱讀為思考點(diǎn)、切入點(diǎn)，有針對性地拓展政治課外閱讀，構(gòu)建學(xué)生原有的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，助攻課堂教學(xué)，促使政治核心素養(yǎng)生成，達(dá)成課改教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：政治課外閱讀;助攻;依據(jù);路徑

2014年3月教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出加快建設(shè)“核心素養(yǎng)體系”;2017年12月教育部發(fā)布新版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為普通高中教育的熱門話題。以政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的課堂建構(gòu)成為普通高中政治老師的一項(xiàng)重要的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主攻環(huán)節(jié)，但筆者認(rèn)為政治核心素養(yǎng)的生成不僅僅需要老師組織的政治課堂教學(xué)，還需要老師組織引領(lǐng)的助攻環(huán)節(jié)來幫助其實(shí)現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的生成。助攻（assist）是一個(gè)籃球術(shù)語，指當(dāng)球處于活球階段，通過持球球員對于球的傳遞，幫助第一位觸球的己方球員完成直接的得分的行為。而拓展政治課外閱讀就是一個(gè)很好的助攻環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)中政治學(xué)科核心素養(yǎng)生成做好傳球助攻，幫助課堂教學(xué)行為起到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。

一、拓展課外閱讀助攻政治課堂核心素養(yǎng)生成的依據(jù)

政治學(xué)科是一個(gè)理論性、體系性較強(qiáng)的學(xué)科，蘊(yùn)含著較強(qiáng)的政治學(xué)科的術(shù)語，在我們的高中政治課堂教學(xué)中，課文中出現(xiàn)的一些概念和判斷、概念中的概念、判斷中的概念對于學(xué)生來說都是較為模糊的，甚至是用學(xué)生自己的語言來說是“空”的。如經(jīng)濟(jì)生活中的衡量經(jīng)濟(jì)的方面的“恩格爾系數(shù)”“基尼系數(shù)”“CPI和PPI”“GDP和GNP”的“系數(shù)、指數(shù)”“消費(fèi)的方式”，公司中的“企業(yè)法人”“公司章程”，等，政治學(xué)的“自治組織”“組織體系”“組織形式”“行政效率”“政治協(xié)商”“執(zhí)政”“參政議政”等;哲學(xué)中的人物本身可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生對人物知之甚少，如亞里士多德、黑格爾、泰勒斯、赫拉赫里特和克拉底魯、僧肇、荀子等等。如果我們在課堂插進(jìn)解析閱讀，40分鐘的課堂時(shí)間是不允許的，也會使課堂教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)難以完成，這就需要拓展政治課外閱讀。

政治學(xué)科是一個(gè)較為厚重的學(xué)科，通過談古論今、旁征博引闡述學(xué)科理論知識的學(xué)科。政治課本的厚度是不可能承載完這些的。以史為鑒，歷史上的許多典型事例，其他學(xué)科的知識佐證了我們政治課堂的理論，這就要求學(xué)生頭腦中有這些知識的存在。以理論今，我們通過學(xué)習(xí)政治課堂的理論來分析現(xiàn)實(shí)事件，明確當(dāng)代的做法，走好人生路，服務(wù)于社會是學(xué)科任務(wù)所在，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的?！敖瘛痹谧?，政治課本在一定時(shí)間內(nèi)是靜態(tài)的，這就要求老師能在完善動(dòng)態(tài)中教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?？梢娬勈氛摻?、旁征博引需要拓展政治課外閱讀。

心理學(xué)家維特羅克（Wittrock，1986）的結(jié)構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)的生成過程就是學(xué)習(xí)者將已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)（已經(jīng)儲存在長時(shí)記憶中的事件和信息加工策略）與從環(huán)境中接收的信息（新知識）相結(jié)合，主動(dòng)地選擇注意信息并主動(dòng)地構(gòu)建信息意義的過程。也就是說學(xué)習(xí)者生成對所知覺事物的意義，總是與他以前的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，即“理解”總是涉及學(xué)習(xí)者原有的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們通過拓展政治課外閱讀就是構(gòu)建“他以前的經(jīng)驗(yàn)”，構(gòu)建“學(xué)習(xí)者原有的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，以便于在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中與新知識相結(jié)合，從而主動(dòng)選擇課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息，促使核心素養(yǎng)的生成。

二、拓展課外閱讀助攻政治課堂核心素養(yǎng)生成的路徑

我們拓展政治課外閱讀是為了落實(shí)政治課堂核心素養(yǎng)的生成，那么如何把政治課外閱讀的拓展和政治課堂教學(xué)行為進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，形成助攻與主攻的良性互動(dòng)呢？

（一）政治課外閱讀的拓展內(nèi)容要堅(jiān)持針對性、時(shí)政性、效率性的原則

1.堅(jiān)持針對性原則

拓展政治課外閱讀的目的是拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，助攻課堂教學(xué)中政治學(xué)科核心素養(yǎng)生成。因此在課外閱讀拓展的選材上，應(yīng)針對政治學(xué)科的方向，選擇與政治學(xué)科知識相關(guān)的閱讀材料;應(yīng)針對學(xué)生學(xué)科知識的薄弱點(diǎn)，注重在學(xué)生認(rèn)知較為貧乏的、模糊的學(xué)科概念、系統(tǒng)知識的判斷上進(jìn)行閱讀延伸。如經(jīng)濟(jì)生活對“GDP”的介紹只有一小段兩行字，而這個(gè)經(jīng)濟(jì)的衡量指標(biāo)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)中又是一個(gè)重要的常識，針對此點(diǎn)，我們節(jié)選了王福重著的《寫給中國人的經(jīng)濟(jì)學(xué)》第二十七章《國內(nèi)生產(chǎn)總值：GDP有多重要》給學(xué)生閱讀，他用通俗的手法闡述了衡量經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)GDP，同時(shí)也引發(fā)讀者對其不全面的思考，甚與GNP的結(jié)合分析的必要性。

2.堅(jiān)持時(shí)政性的原則

時(shí)政教育在高中思想政治課中不可或缺，在政治課中滲透時(shí)政教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，彌補(bǔ)教材的不足。通過時(shí)政閱讀文本的選擇，及時(shí)反映社會發(fā)展的新變化，及時(shí)反映新時(shí)代中國特色會主義理論和建設(shè)新成就的閱讀材料，可以拓寬學(xué)生的時(shí)政視野，拓展政治課堂教學(xué)的深度和廣度，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。如張宇著的《中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》，有較強(qiáng)的理論體系和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)，對于經(jīng)濟(jì)生活的學(xué)科知識學(xué)習(xí)、政治認(rèn)同、科學(xué)精神的培養(yǎng)具有較大的幫助。及時(shí)匯編年度的黨和國家的重大會議精神、政策文件資料，匯編北斗衛(wèi)星發(fā)射、首艘國產(chǎn)航母完成海試、中國的“高鐵時(shí)代”、港珠澳大橋等建設(shè)成就的相關(guān)資料對于政治生活的學(xué)科知識學(xué)習(xí)、政治認(rèn)同、法治意識、公共參與起著巨大的作用。

3.堅(jiān)持效率性的原則

由于高中生學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，能用的時(shí)間有限，因此政治課外閱讀不能采用泛讀的模式，只能引導(dǎo)“精選精讀”的方式，選擇“短小精悍”“通俗易懂”的材料便于學(xué)生閱讀起來具有趣味性、思考性、獲取感，把閱讀的效率提高。因此在針對性的前提下，需要精選材料、節(jié)選材料、加工材料，為學(xué)生的閱讀效率的提升做好服務(wù)。