陳輔璇

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對青少年的思想道德產(chǎn)生了巨大的沖擊。講述了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給學生學習與教師教學帶來的改變，并且明確分析了網(wǎng)絡給德育教學帶來的挑戰(zhàn)以及應對的措施。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);雙刃劍;問題;機遇

據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，我國上網(wǎng)沖浪的人群愈來愈年輕化，青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)量不斷遞增。由于青少年的思想道德觀還未成型，網(wǎng)絡信息的混雜性對青少年身心的健康發(fā)展產(chǎn)生了威脅。但毋庸置疑的是，網(wǎng)絡造成危害的同時也帶來了福利。網(wǎng)絡技術已經(jīng)滲入我們的生活，并帶來了極大的方便，我們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡了，與此同時，幫助小學生合理使用網(wǎng)絡也成為德育工作內容的重要課題。

一、辯證看待互聯(lián)網(wǎng)對小學生的影響

互聯(lián)網(wǎng)上有海量的資源，儼然成為了萬能的百科全書，學生可以在網(wǎng)上查詢資料解決實際問題，增加自身知識儲備量。學生在網(wǎng)絡上跟人溝通，對關注的內容發(fā)表意見，平等地和他人討論，不僅能交到朋友，還能鍛煉語言綜合能力。網(wǎng)絡聊天的本意是增進與他人的感情，交到志同道合的朋友，但是我們發(fā)現(xiàn)小學生過度沉迷網(wǎng)絡聊天，反而忽視了現(xiàn)實中的人際交往，與父母朋友的關系越來越疏遠，對周遭事物失去興趣，變得冷漠自私。小學階段的學生就像一個空空的容器，對事物的正確感官、行為規(guī)范、禮儀態(tài)度、思想意識都需要從外界填充進去。網(wǎng)絡上的信息魚龍混雜，彌漫著像利己拜金、好逸惡勞等不良的社會風氣[1]。小學生不能正確辨識網(wǎng)絡上的各種思想，潛移默化之下被這種錯誤的觀念所影響，就會阻礙自身的發(fā)展。我們都不愿意網(wǎng)絡在便利社會生活的同時荼毒我們的下一代，所以在網(wǎng)絡環(huán)境下展開小學德育工作是家校都必須重視的內容。

二、阻礙小學德育工作開展的問題

（一）班主任對德育教學認識不足

班主任對道德教育工作的重視不夠，只關注各學科成績的進步，對德育課程只是走個過場完成教學任務。還有的小學班主任夸大網(wǎng)絡技術的危害，對網(wǎng)絡技術的看法不夠客觀。在德育教學中，一味要求學生少使用網(wǎng)絡，甚至不使用網(wǎng)絡，引起了學生的抵觸。小學德育課程的特殊性要求教師是“科班出身”，了解德育的基本理論基本方法[2]。但是很多學校仍然追求應試教育，隨便讓科任老師擔任學生德育課程的教學。其他科任老師不懂德育課程的專業(yè)知識，也不了解這門課程的內涵，在教學的時候只能注重形式流于課本，根本不能發(fā)揮德育的作用。

（二）德育內容過于局限

網(wǎng)絡是現(xiàn)代學生交流的主流平臺，網(wǎng)絡道德教育應該被納入德育體系。然而很多班主任沒有重視網(wǎng)絡模塊的德育，還是只注重傳統(tǒng)的說教，這完全不合實際。脫離實踐的教學使德育壓根沒有發(fā)揮作用，還打壓了學生的積極性。

（三）德育方式單調

德育課程的現(xiàn)狀是很多班主任依舊滿足于固有的教學方式，基本的模式是照本宣科，進行單向教學。學生對于純理論的知識無法做到自行理解消化，導致德育課堂的開展效果沒有達到預期。而網(wǎng)絡環(huán)境下的學生喜歡追求新事物，有強烈的好奇心。因此相應的德育方式也應該與時俱進，符合小學生求新求異的心理。

三、網(wǎng)絡時代德育課程面臨的新機遇

（一）改善德育觀念

打造家校一體是發(fā)展德育觀念的重要舉措。網(wǎng)絡監(jiān)管的復雜性光靠學校班主任的一人之力是不夠的，在青少年上網(wǎng)沖浪地點中家庭占了主流，因此父母要責無旁貸地肩負起學生的德育管理[3]。家長應利用與學生的情感紐帶，把控好學生上網(wǎng)時間與上網(wǎng)方式，對其中發(fā)現(xiàn)的問題，立馬對學生進行正確的價值觀疏導。

（二）在其他課程中延伸德育內容

思想教育是一個廣泛的命題，貫穿學生學習始終。班主任可以尋找實際的資源來開展德育工作。例如部編版小學三年級上冊課文《總也倒不了的小屋》，這一課的內容是年邁的老屋想要倒下休息，可是總有突然跑來的動物來尋求幫助，導致老屋一直不能完成自己的愿望。老屋傳遞出來的是善良、樂于助人的品質，這是德育內容中的團結友愛、助人為樂教育。不只在語文課本中有素材，各個學科中都有德育素材。像部編版At the zoo這一課的任務是熟記有關動物單詞。教師就可以以這些動物單詞為引線，勸導學生保護小動物，愛護自然。從課本中選取教學素材，學生都熟悉，心理上比較容易接受，說服力強。

（三）德育方式的強化

互聯(lián)網(wǎng)技術突破傳統(tǒng)教學方法的局限，允許學生在任何時刻地點上課。建設網(wǎng)絡教育網(wǎng)站，學生在課后也能隨時瀏覽。學生在網(wǎng)絡平臺學習時隨機選擇感興趣的學習，和同學一起交流想法，對于不懂的知識能重復瀏覽，老師還能在線答疑[4]。

四、結束語

網(wǎng)絡是影響社會進程的重大發(fā)明，無論是對學生的學習還是生活都產(chǎn)生了顛覆性的影響，對德育工作來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。班主任要學會趨利避害，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢高效地開展德育工作。

參考文獻：

[1]王中軍.網(wǎng)絡文明建設中網(wǎng)民自律培育研究[D].中南大學，2010.

[2]趙婧媛，成星亮，薄曉明.大數(shù)據(jù)視域下高校網(wǎng)絡德育研究[J].教育理論與實踐，2018，38（21）：53-55.

[3]熊婉均.家庭：青少年網(wǎng)絡德育的重要陣地[J].現(xiàn)代交際，2017（15）：105-106.

[4]曹夢，張鴻燕.網(wǎng)絡時代高校立德樹人路徑探析[J].林區(qū)教學，2017（8）：4-5.

編輯 郭小琴