霍福山

摘 要：隨著新課程改革深入，教育部發(fā)布了關(guān)于中小學(xué)核心素養(yǎng)的總體框架——《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，特別之處將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為最基本的教學(xué)目標(biāo)。在教育中大多數(shù)人將重心放到學(xué)校教育，一致認為學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的唯一圣地，但是在實踐探究中，逐漸意識到家庭教育的重要性，它也是推動學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵力量。為此以低階段小學(xué)生教育為主，探討核心素養(yǎng)下家校共育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);家庭;學(xué)校;途徑

每一位學(xué)生從嬰兒開始就潛移默化地接受家庭不同方面的教育，像道德觀、人生觀和價值觀等，并且此種無形教育會一直伴隨學(xué)生成長。進入學(xué)校接受正規(guī)教育后，家庭教育又成為學(xué)校教育不可替代的補充與輔助。雖然教書育人是學(xué)校的基本工作，但是學(xué)生的發(fā)展不只是局限于學(xué)校，家庭、社會也承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。小學(xué)是學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，此時家庭和學(xué)校要竭盡所能為學(xué)生打造一個開闊的外界環(huán)境，雙方相互配合建立家校協(xié)同育人機制，幫助學(xué)生發(fā)展良好的核心素養(yǎng)，形成健康的人格和品質(zhì)。

一、家校共育的實施原則

（一）方向性原則

該原則主要是指家校共育要有明確的目標(biāo)，即整合家庭、社區(qū)及學(xué)校資源，達成教育的一致性，提高教育實效性。

（二）主體性原則

該原則強調(diào)家校共育應(yīng)該以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及有效發(fā)展為出發(fā)點，教育過程中突出學(xué)生主體。

（三）實踐性原則

實踐過程是教育價值的重要體現(xiàn)，核心素養(yǎng)下家校共育設(shè)計組織的一切教學(xué)活動需要突出實踐性和可操作性。

（四）系統(tǒng)性原則

家校共育屬于一項合力工程，是家庭、社區(qū)、學(xué)校教育資源的統(tǒng)一整合，在整個過程中又包含教育理念、教育形式和教育途徑的探索，協(xié)調(diào)了各種教育因素關(guān)系。

二、核心素養(yǎng)下家校共育的有效途徑

（一）強化班級規(guī)劃階段

當(dāng)下教育中經(jīng)常會聽到一線教師說：現(xiàn)在學(xué)生真不好管、現(xiàn)在家長真難溝通、搞好家校共育談何容易等心聲。每一位教師都希望家長能夠理解教育、尊重教育、支持教育、參與教育。其實家校共育并不難，重點關(guān)注三大方面：重在意識、依托關(guān)系、在于行動。首先學(xué)校要重視家校共育，重構(gòu)家校關(guān)系。教育在于實踐，一線教師要做好班級規(guī)劃，推動班級的長遠發(fā)展。將家校共育作為班級發(fā)展的推動力量，目的在于讓每一個孩子養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著優(yōu)雅的生活方式。只有明確班級發(fā)展目標(biāo)，才能夠更好地吸引家長參與班級建設(shè)和學(xué)生教育。

（二）細化活動教育階段

在此階段中可選擇大量主題活動，向家長參與性靠近，讓學(xué)習(xí)不再只產(chǎn)生于學(xué)生與教師之間，利用主題活動帶動家長參與。比如做一件家長感動的事，“日行一善”等活動要經(jīng)常開展，利用主題活動《每周一字》中字的概括性、教育性、堅持性和熏陶性，激勵學(xué)生讀書習(xí)字，同時將每一個字背后蘊藏的含義進行闡述，實施對學(xué)生的思想教育。像“心”字可以理解為愛心、善心、真心、專心、耐心等，它教育我們生活的路上，相伴我們的是真心、愛心、善心;學(xué)習(xí)的道路上，相伴我們的是專心、耐心、細心;家庭共處的道路上，相伴我們的是孝心、責(zé)任心等?！靶摹敝沃松?，“心”維系著世界。如果一個人對含辛茹苦撫養(yǎng)自己長大的父母沒有孝心，對老師、同學(xué)沒有愛心，對周圍事物沒有善心，那他的生活該多么黑暗，多么無趣。這樣一來既在無形中教育了家長，又對學(xué)生起到了思想教育作用，能夠意識到“心”的重要性，今后做一個有愛心、孝心、善心的好學(xué)生。

（三）優(yōu)化家長互育階段

一直以來，影響和教育家長的不是教育專家和教師，而是和家長扮演同一角色的同伴。為了促進增強家校共育的實施效果，可以加強家長之間的互動交流。每一位家長受教育情況不同，工作情況不同，對學(xué)生教育關(guān)注程度也不同。家長可以將自己教育孩子比較成功的經(jīng)驗在班級群中進行分享，也可以把教育孩子中遇到的困惑在群里和大家進行探討，這樣不但能夠使優(yōu)秀的做法和經(jīng)驗在班級中得到推廣和應(yīng)用，還能夠增進家長之間的友誼，同時又便于教師及時了解家長對學(xué)校教育的意見，以及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。具體實施過程可以通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺，像微信、QQ等，進行網(wǎng)上文字交流，之后將交流文字整理成電子文字資料，便于教師學(xué)情考察。

（四）開展家校共讀活動

開展家校共讀，能夠使家長理念得以更新，做到與時俱進。提升教育管理者的同時，促進家長同步成長。一切努力的根本目標(biāo)是期望家長的步伐能夠跟上孩子成長的步伐，陪伴和促進孩子終身發(fā)展。在開學(xué)初期，指導(dǎo)家長購買閱讀書籍或者將要閱讀書籍以電子版上傳到群中，由家長自主閱讀，家長共同備課。之后在班級群中分享閱讀感受，長此以往，家長會掌握批評、懲罰、羞辱、和善、堅定等重要概念和相應(yīng)教育方法。提供書籍：《父愛的力量》《傅雷家書》《賞識你的孩子》等。

綜上所述，孩子的成長與進步既離不開學(xué)校，也離不開家庭。在學(xué)校教育中除了做好文化知識教學(xué)外，還需要做好家長工作，加強與家長交流互動，本著“以德樹人”的教學(xué)方針開展家校共育，積極探索和建設(shè)一種健康、生態(tài)、科學(xué)的家校關(guān)系，實現(xiàn)合力教育，增強學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 高 瓊