李進(jìn)軍

摘 要：高中地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，按照教學(xué)要求廣泛開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。首先對高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)要點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出幾點(diǎn)基于實(shí)踐活動(dòng)的培養(yǎng)策略，以期促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);高中生;地理實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的首要任務(wù)。高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以人地關(guān)系為主線，兼顧學(xué)生的綜合思維能力、區(qū)域認(rèn)知能力和地理實(shí)踐能力的發(fā)展，通過協(xié)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生各方面的素質(zhì)能力得到鍛煉和提升。

一、高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)要點(diǎn)

高中地理學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)的重要性。從行星到地球，從海洋到陸地，再到人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。高中地理知識的涉及面十分廣泛，而且與生活聯(lián)系密切，可以利用高中地理知識解決許多生活中的問題。比如研究環(huán)境污染成因，分析各種污染物可能帶來的危害，并尋找有效的防治方法。通過相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識和能力，使其成為一名環(huán)保小衛(wèi)士。

基于高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)把握好以下幾方面要點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，在地理實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)探究內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)手的好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過合理穿插理論知識和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠自覺地聯(lián)系理論知識，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐探究效率。（3）培養(yǎng)學(xué)生的人地關(guān)系理念，讓學(xué)生通過高中地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會珍惜和保護(hù)自然生態(tài)資源，尊重自然發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識人與地理自然環(huán)境的相互關(guān)系，從而形成良好的環(huán)保意識[1]。

二、基于實(shí)踐活動(dòng)的高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)科特點(diǎn)

高中地理實(shí)踐活動(dòng)相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，探究過程較為寬松，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是為了保證實(shí)踐活動(dòng)效果，教師首先應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)高中地理學(xué)科的特點(diǎn)。然后采用合適的導(dǎo)入方式，結(jié)合本節(jié)課的主要知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，自主選擇探究方向，以小組合作等形式開展實(shí)踐探究活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)水循環(huán)和水資源利用這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師可采用多媒體工具向?qū)W生展示海綿城市、南水北調(diào)工程等案例，讓學(xué)生對水循環(huán)和水資源的利用產(chǎn)生直觀的認(rèn)識。此過程中可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生確定自己的探究方向。接下來教師可以組織學(xué)生通過各種方式搜集相關(guān)材料，從而進(jìn)一步加深認(rèn)識。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手制作自然界的水循環(huán)模型等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)理論知識的綜合運(yùn)用[2]。

（二）尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)參與實(shí)踐

在基于實(shí)踐活動(dòng)的高中地理教學(xué)過程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到實(shí)踐過程中，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用。在以往的高中地理實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通常由教師根據(jù)教學(xué)大綱要求確定實(shí)踐探究的內(nèi)容及形式，學(xué)生的自主性較低。而且實(shí)踐活動(dòng)占比較少，學(xué)生難以得到有效的鍛煉。為了改變這種情況，教師應(yīng)在正常教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出對開展探究活動(dòng)的想法。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)相關(guān)知識后，可能會提出疑問，認(rèn)為自己所在城市的空間分布形態(tài)與教材中論述的情況不符。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集本市的城市規(guī)劃資料、歷史變革資料，或者通過城市地圖分析，驗(yàn)證所學(xué)的知識內(nèi)容。學(xué)生在圍繞自己提出的問題開展探究活動(dòng)時(shí)，往往態(tài)度會更認(rèn)真。在探究過程中，學(xué)生也可以對城市區(qū)位、土地利用、功能分區(qū)等產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。因此，在開展高中地理實(shí)踐探究的過程時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握更多的主動(dòng)權(quán)。

（三）創(chuàng)新指導(dǎo)方法，進(jìn)行啟發(fā)提問

在學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)和輔助的作用，幫助學(xué)生掌握地理學(xué)科的科學(xué)探究方法，快速提升地理實(shí)踐能力。同時(shí)也應(yīng)重視對學(xué)生思維的啟發(fā)，通過提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究方向。比如在學(xué)習(xí)營造地表形態(tài)的力量一課時(shí)，本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是內(nèi)力、外力作用對地表形態(tài)形成的影響。教師在教學(xué)過程中，可采用思維導(dǎo)圖工具，幫助學(xué)生加深對內(nèi)力、外力作用形式以及地表形態(tài)相互關(guān)系的認(rèn)識，也可以采用多媒體工具向?qū)W生展示不同的地貌形態(tài)。比如在分析內(nèi)力作用的影響時(shí)，可以圍繞“內(nèi)力作用的能量來源”“內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式”“內(nèi)力作用速度是否均勻”等展開提問。學(xué)生經(jīng)過合作探究，可以自己總結(jié)出在內(nèi)力作用中地殼運(yùn)動(dòng)是地表形態(tài)形成的主要影響因素，而且地殼深處的變質(zhì)作用不會直接影響地表形態(tài)形成，包括巖漿運(yùn)動(dòng)也只有噴出地表后，才會對地表形態(tài)產(chǎn)生直接影響。在這樣的互動(dòng)探究過程中，學(xué)生可以保持活躍思維的狀態(tài)，從而提高地理知識和技能。

綜上所述，高中地理教學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)的過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生興趣出發(fā)選擇探究內(nèi)容和形式，可以有效提升學(xué)生的探究能力培養(yǎng)效果。教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中采取有效的引導(dǎo)方式，可以進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)效率，達(dá)到事倍功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙凱.高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].課程教育研究，2018（41）：156.

[2]嚴(yán)寶林.試論高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)施途徑[J].名師在線，2017（15）：56-57.

編輯 杜元元