危東輝

2018年，從教育部到地方，從開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理到清理規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng)……全國(guó)上下掀起了又一輪“減負(fù)”熱潮。這可以說(shuō)是名副其實(shí)的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，還是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，更是一出“連續(xù)劇”。

一、案例介紹

近日，深圳《名師說(shuō)》發(fā)表了一篇題為《深圳小學(xué)生放紙飛機(jī)向老天爺祈求：少些作業(yè)！》的新聞：

夜雨綿綿的晚上，深圳市圖書(shū)館一老師家的陽(yáng)臺(tái)，突然飄來(lái)了一架紙飛機(jī)。這架紙飛機(jī)竟然是一個(gè)叫“黎書(shū)悅”的小朋友請(qǐng)風(fēng)神帶給“老天爺”的信，希望老天爺可以幫他實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，讓老師能不布置那么多作業(yè)。是作業(yè)真的太多了，還是太難了，還是說(shuō)只是一個(gè)玩笑？不管是什么原因，在折好紙飛機(jī)扔出去的那一瞬間，我們相信TA是充滿期待的。于是，名師說(shuō)團(tuán)隊(duì)發(fā)起深圳全城尋人，代為信中這個(gè)叫“黎書(shū)悅”的小朋友向他的老師求助：請(qǐng)問(wèn)您可以幫TA實(shí)現(xiàn)愿望嗎？一個(gè)小小的愿望，一顆值得守護(hù)的童心。非常期待您的回復(fù)。

二、案例分析

學(xué)校召集教學(xué)處人員、科組長(zhǎng)、級(jí)組長(zhǎng)和老師代表召開(kāi)專項(xiàng)研討會(huì)，研討中大家認(rèn)為，“減負(fù)難”究其原因有三：其一，迫于考試壓力。為了不使考試成績(jī)?cè)庥觥盎F盧”，為了向社會(huì)、向家長(zhǎng)交上一份滿意的答卷，在考試升學(xué)制度不變的前提下，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至科任教師，誰(shuí)也不敢冒著成績(jī)下滑的風(fēng)險(xiǎn)，下決心真正率先“減負(fù)”，盡管學(xué)生叫苦連天，“減負(fù)”也只能表面應(yīng)付。即使要減，也只是變換了作業(yè)的形式，學(xué)生的負(fù)擔(dān)依然如故。其二，力圖方便省事。為了方便布置作業(yè)，教師要求學(xué)生購(gòu)買練習(xí)冊(cè)、“一課一練”，拿來(lái)即用。這樣的作業(yè)“一刀切”，缺乏針對(duì)性、脫離學(xué)生實(shí)際。教師一人偷懶，全班學(xué)生受累。其三，彌補(bǔ)課堂缺失。由于課堂教學(xué)的低效，有些教師只得靠大量的課后作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)，從而將自己的過(guò)錯(cuò)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，造成課內(nèi)缺失課外補(bǔ)的狀況，課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重。

三、破解路徑

要達(dá)到“提質(zhì)”與“減負(fù)”的統(tǒng)一，必須尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育教學(xué)方式，積極摸索各學(xué)科“高品質(zhì)，輕負(fù)擔(dān)”的教學(xué)模式和作業(yè)效率提高的優(yōu)化方法，真正幫助學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

抓課堂——優(yōu)化教學(xué)模式，堂堂清保證課后輕。課堂是減負(fù)的主陣地。學(xué)科課程落實(shí)減負(fù)的第一步便是讓每一位教師內(nèi)化學(xué)科目標(biāo)，帶著理念去上課。各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情，因人而異、因地制宜優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)模式。例如：數(shù)學(xué)課采用先學(xué)后教的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，而語(yǔ)文和英語(yǔ)則以國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂為宗旨，順應(yīng)新時(shí)期的教育要求和課堂改革，提出“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)?！叭挝瀛h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式包括自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)三個(gè)階段;目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、分組展示、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。抓好有效課堂的落實(shí)，讓學(xué)生在40分鐘課堂內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)形成技能，確保有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)達(dá)標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容堂堂清，課后負(fù)擔(dān)就自然而然減輕了。

抓作業(yè)——探索有效作業(yè)，使學(xué)生精學(xué)。只有學(xué)生愿意做的作業(yè)才是最高效的作業(yè)。老師要充分尊重學(xué)生的意愿，了解學(xué)生的需求，鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)的布置、批改、講評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生做作業(yè)的主人。因此，學(xué)校組織開(kāi)展“最喜歡的作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷”“個(gè)性化作業(yè)展覽”“最具挑戰(zhàn)性作業(yè)征解”等活動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇作業(yè)、互相布置作業(yè)，提高做作業(yè)的積極性，深受學(xué)生的歡迎。以往教師個(gè)人作業(yè)批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，反饋時(shí)間滯后。學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題不能及時(shí)解決，批改不能加強(qiáng)，錯(cuò)誤不能及時(shí)糾正，事實(shí)上，批改作業(yè)的價(jià)值已經(jīng)喪失，從而影響了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在通過(guò)教學(xué)處、學(xué)科組的日常檢查和評(píng)比交流，督促教師加強(qiáng)作業(yè)的批改，做到及時(shí)、到位。

抓評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新考試方式，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、思維方式、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等因素的變化和發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)中，尤其要警惕物質(zhì)性KPI獎(jiǎng)勵(lì)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。給孩子設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)際上是給孩子設(shè)置行動(dòng)上的意義系統(tǒng)，避免在教育中出現(xiàn)劣幣驅(qū)逐良幣的情況發(fā)生，我們要關(guān)注到外在驅(qū)動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)反激勵(lì)的負(fù)面作用。教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要認(rèn)清外驅(qū)力的弊端，要堅(jiān)持使用長(zhǎng)期才能看到效果的內(nèi)驅(qū)力，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

四、結(jié)語(yǔ)

“減負(fù)”跟“減肥”一樣，要下決心、有恒心，剛開(kāi)始都會(huì)有些不適應(yīng)，甚至?xí)蟹磸?fù)。但只要我們抱定為學(xué)生終身幸福著想的信念，不為眼前名利所動(dòng)，“咬定青山不放松”，積極探索、大膽創(chuàng)新，就一定能為學(xué)生減負(fù)，為自己減壓，為教學(xué)增效，才能最終打贏這場(chǎng)事關(guān)祖國(guó)未來(lái)的“減負(fù)大決戰(zhàn)”，履行好我們自身的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙俊強(qiáng).作業(yè)可以很可愛(ài)[N].中國(guó)教師報(bào)，2018-03-28.

編輯 王 敏