董靜

傳統(tǒng)文化是一個民族在思想文化、觀念等方面的長期積淀，具有民族性和時代性。2014年4月教育部發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，其中規(guī)定：“小學低年級，以培育學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。小學高年級，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點，開展認知教育，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩?！?/p>

一、視傳統(tǒng)文化為育人“新資源”

去年9月，當學生接觸到語文課文中祖國燦爛文化時，一時興致高漲，各抒己見，四大發(fā)明、《詩經》、圓周率、絲綢、刺繡……成為學生被討論的對象。考慮到學生的學習興趣及傳統(tǒng)文化的育人價值，我開始引導學生在綜合活動中研究傳統(tǒng)文化。

二、在班級社團活動的組織與踐行中綜合創(chuàng)生

作為教育工作者，我們需要理解傳統(tǒng)文化以及學習過程中的事理性和育人內涵，認識到人與事、事與事之間的有機聯系，促進“事”與“人”的共生共長。

（一）研究古代文學

10月份，“古詩大王”W同學倡議成立不同的文學社團，帶領全班同學對古代文學進行研究，如四書五經、唐詩、宋詞、元曲和明清小說等。學生憑興趣愛好選擇社團，搜集整理不同時期的文學家資料及文學作品。

（二）研究古代藝術

12月份，我們進入了研究古代藝術階段。具體活動過程如下：

1.戲曲社團：開始，戲曲社團學生利用書籍和網絡搜集戲曲資料，了解戲曲發(fā)展史，創(chuàng)辦手抄報。然后，他們利用社團集中活動時間讓孩子們集體唱戲曲，并自己配上動作。

2.武術、太極拳社團：武術社團的社長武藝較高，副社長認真負責，使得武術社團活動較為高效。太極拳社團除了尋求教師幫助外，還借助媒體網絡進行自學、互學，自覺地解決階段性的困難。最終，武術社團和太極拳社團以表演的形式進行成果展示。

3.剪紙社團：第一階段，學生了解剪紙歷史，搜集并打印自己喜歡的剪紙，進行模仿練習。第二階段，我們開始自己設計創(chuàng)作，并將一幅幅剪紙作品置于一個個故事情節(jié)之中。第三階段，我們添入扎染技術，染出了許許多多色彩斑斕的作品。第四階段，將這些漂亮的扎染的紙剪成了各式各樣的團花等作品。第五階段，學生進行作品展示。

4.刺繡社團：學生采用多種方式獲取刺繡知識;我們請教師、家長進行指導，孩子們先在布上畫上自己喜歡的圖案，然后一針一線地縫，同學之間相互幫助;學生繡出自己滿意的作品并進行展示。

5.書畫社團：起初，H家長對書畫社團進行指導，平時孩子們也利用閑暇時間進行國畫練習。有些孩子是第一次接觸國畫，活動中他們遇到了一些困難，例如，如何把線條畫細，如何暈染使顏色合理過渡等。但他們大膽、主動地向同學、家長請教，勇于面對、解決困難。最終，孩子們用自己滿意的作品豐富了班級文化。

三、學生發(fā)展達到的新高度

通過觀察學生上課中的精神狀態(tài)、活動中的行為態(tài)度、交往中的精神風貌，搜集、整理、分析主題班隊活動的照片、學生社團活動后的感受記錄、學生成長足跡的記錄，發(fā)現學生在實踐、關系與自覺中促成了多方面的發(fā)展。

（一）形成文化認同

在研究古代歷史人物時，孩子們對各朝代的民族英雄進行研究，并用情景劇的方式走進他們，演繹他們，對民族英雄產生了無限的敬佩，而且立志要做愛國少年。在古代文學研究中，孩子們在各種形式的活動中，如古詩背誦大賽、明清小說分享會、我來談《論語》等，感受到了文學中的音律美、文字美、意境美。在研究古代藝術中，他們切身感受到古代藝術凝聚著中國古代人民智慧的結晶。這些系列性、有機性的社團活動明晰了學生對中國傳統(tǒng)文化的認識，形成了文化認同。

（二）習得知識和技能

傳統(tǒng)文化經教育傳遞給下一代，實現文化傳承和文化創(chuàng)生。經過系列性社團活動的開展，各社團在合作學習中系統(tǒng)了解了古代著名的歷史人物、文學作品、科技發(fā)明和藝術創(chuàng)造。例如，G同學在談及活動后的感受時說：“我們的綜合活動都在有生有色地開展，我們了解了古代的歷史文化，了解了古代的藝術，這些班隊活動中讓我最難忘的就是古代藝術的班隊活動了?！毖芯抗糯鷼v史人物的社團活動結束時，有很多家長反映，孩子們通過參加社團活動，對唐、宋、清的歷史有了系統(tǒng)化、清晰化的認識，《上下五千年》已經成為孩子們最愛的書籍。

（三）發(fā)展改變文化環(huán)境的意識和能力

我們通過綜合性、復雜性的班級社團活動來挖掘出優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富了實踐和關系的內涵，培育了具有民族性和時代性的新人。

在社會責任感方面，學生的社會責任感、民族自豪感在社團活動中得以充分體現。從研究主題的確定、社團組建到班級社團活動的創(chuàng)生，學生分工合作，明確職責。學生通過多樣的形式對活動成果進行展示，并被外界給予充分肯定。過程中學生不斷理解和體悟個人與社會之間的關系，生成自身的社會責任感。

在學生思維方面，一方面，學生能夠綜合考慮外部條件，在開展綜合實踐活動中，注重人與事、整體與部分、個人與社團組織之間相互有機的、整體的聯系;另一方面，學生思維的動態(tài)性得到提高。在活動過程中，學生對組建哪些社團和社團活動，各社團、各活動之間有什么樣的關系，如何組建社團和組織社團活動，如何解決生成性的問題等情況的思考，都是學生復雜性、動態(tài)性思維方式形成的重要體現。

在創(chuàng)新精神與實踐能力方面，一方面，學生在學習傳統(tǒng)文化過程中并不是原封不動地照搬，而是共同對活動內容、方式進行選擇;組建多樣的社團，開展多樣的社團活動;基于文化傳統(tǒng)創(chuàng)造出具有新的文化特質的作品。另一方面，學生的實踐能力得到了提升。很多學生在活動感受中說到參加刺繡社團活動培養(yǎng)了他們的細心和耐性;家長提到孩子在活動中變得更加大方、自信，自我表現的能力越來越強;社團活動中學生自覺主動地與同學、老師、家長、其他人員溝通交流，在多元關系中實現了學生自身發(fā)展，比如，人際交往能力、解決問題能力等。

編輯 王 敏