摘 要：在素質(zhì)教育全面推行背景下，“綠色化學(xué)”備受關(guān)注，而綠色化學(xué)理念也逐漸滲透在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，從而改變高中課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綠色化學(xué)理念;滲透

一、 引言

高中化學(xué)教學(xué)要主動積極承擔(dān)起宣傳、普及綠色化學(xué)的重任，并讓綠色化學(xué)成為高中化學(xué)中不可分割的一個部分?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）指出：高中化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生未來將會觸及的社會環(huán)境、生活環(huán)境，從而對其引導(dǎo)，使其能夠從化學(xué)的角度看待問題，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感以及決策能力。因此，應(yīng)當(dāng)將綠色化學(xué)理念融入高中化學(xué)教學(xué)之中，從而強(qiáng)化學(xué)生的綠色化學(xué)觀念以及可持續(xù)發(fā)展的意思，并深刻認(rèn)識到資源合理開發(fā)以及保護(hù)環(huán)境的重要性，從而明確化學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境之間的關(guān)系。從現(xiàn)代高中化學(xué)教育發(fā)展趨勢來講，綠色化學(xué)理念滲透必須作為一項重要的任務(wù)開展，這樣才能讓化學(xué)產(chǎn)生真正的價值。

二、 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念

將綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透，要求教師必須對教材進(jìn)行深入挖掘，從而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并做到精心設(shè)計教學(xué)活動，確保綠色化學(xué)理念能夠潛移默化滲透其中，在講解過程中要盡量采用實際案例，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，從而理解綠色化學(xué)的內(nèi)涵，并將其實踐。比如，在教學(xué)“水”的相關(guān)知識時，在滲透綠色化學(xué)理念的過程中，可以以“水是生命的源泉”為切入點，探討如何保護(hù)水資源，從而意識“水”的重要性。保護(hù)水資源作為綠色化學(xué)理念的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)中倘若以枯燥的理論進(jìn)行講解，往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以引用一些保護(hù)水資源的實際案例，比如“樓蘭古國如何從興盛走向滅亡的？”;同時，還可以緊緊結(jié)合最近幾年的實際案例，以“人為因素污染水資源”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明白人為因素是污染水資源的關(guān)鍵，必須從源頭進(jìn)行控制，才能更好保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在高中化學(xué)中滲透綠色教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)做到循序漸進(jìn)，從學(xué)生情感價值觀塑造、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等等角度進(jìn)行不斷完善，從而開展?jié)撘颇木G色化學(xué)教育，讓高中學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識與技能的同時，能夠認(rèn)識到人類發(fā)展道路上必須避免對自然環(huán)境的破壞，任何破壞自然環(huán)境的行為都將會付出慘重的代價。而可持續(xù)發(fā)展是人類發(fā)展的最終目標(biāo)，需要我們共同努力才能實現(xiàn)。

三、 將綠色化學(xué)理念在實驗教學(xué)中滲透

高中化學(xué)是以各種實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在高中化學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，但必須注意的是，大部分化學(xué)實驗都會產(chǎn)生一定程度的污染，因此，將綠色化學(xué)理念在實驗教學(xué)中進(jìn)行滲透，應(yīng)當(dāng)以“節(jié)省資源”“循環(huán)利用”“零排放”為目標(biāo)，從而對實驗教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。第一，微型實驗。微型實驗主要指的是反應(yīng)試劑的用量要減少，實驗儀器要進(jìn)行微縮，從而達(dá)到節(jié)約材料的目標(biāo)，另外一方面則是降低了“三廢”的排放量。例如，結(jié)合實驗的實際需求，倘若可以采用小型試管進(jìn)行實驗的，建議盡量采用小型試管;針對某些氣體實驗，在實驗過程中可以采用注射器對氣體進(jìn)行搜集，然后再進(jìn)行反應(yīng)實驗。第二，改進(jìn)實驗方案。對實驗方案進(jìn)行改進(jìn)，目標(biāo)是將化學(xué)反應(yīng)之中的原子利用率進(jìn)行最大限度地提升。以“Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑”為例，這是對氫氣進(jìn)行制取時需要利用的反應(yīng)，但是在實驗過程中，硫酸一旦過多，則可以獲得氫氣，且還可以獲得一些硫酸與硫酸鋅進(jìn)行混合的液體，而這些液體通常會作為廢棄物進(jìn)行清除。這樣看來，原子利用率并不高，而且還有污染。倘若辛用量較多，那么不僅可以得到氫氣，而實驗之后所剩余的辛以及硫酸鋅溶液，可以被進(jìn)行回收，然后進(jìn)行利用。所以，將合理改變反應(yīng)物之中的配比，是可以讓實驗不產(chǎn)生廢棄物的同時還能夠確保相關(guān)原子能夠有效轉(zhuǎn)化到預(yù)期產(chǎn)物當(dāng)中，這些都與綠色化學(xué)理念相符合。第三，結(jié)合實際需求，開展信息化實驗。多媒體教學(xué)設(shè)備可以對“H2和O2的爆鳴”“CO還原CuO”等等危險性實驗進(jìn)行模擬，不僅綠色安全，而且展示非常直觀。另外，需要特別注意的是，實驗過程中的“三廢”處理必須落實，實驗室內(nèi)部應(yīng)當(dāng)配置廢液槽，對廢酸、廢堿進(jìn)行分類回收，以綠色化學(xué)實驗為標(biāo)準(zhǔn)，且達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)之后才可以進(jìn)行排放;倘若在實驗過程中會產(chǎn)生一些有毒氣體時，那么必須將尾氣吸收裝置做好;針對不會產(chǎn)生有毒氣體的實驗，那么需要做好尾氣回收工作。

四、 將綠色化學(xué)理念與課外活動進(jìn)行融合

課外活動要堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體開展專題講座、環(huán)保知識競賽、社會調(diào)查等等活動。以課外研究性學(xué)習(xí)活動為例，教師提出社會調(diào)查的要求，并指導(dǎo)學(xué)生深入到對應(yīng)的領(lǐng)域開展社會調(diào)查、研究，從而對周邊污染的情況進(jìn)行記錄，并明確污染帶來的各種危害以及污染源，從而通過小組合作、討論、探究的方式設(shè)計合理的解決方法。課外活動能夠激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的積極性，而且可以通過實踐不斷增長知識，并在潛移默化的過程中強(qiáng)化綠色化學(xué)的理念，從而內(nèi)化于心、外化于行。

綜上所述，在素質(zhì)教育以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面推行的背景下，綠色化學(xué)理念作為推動高中化學(xué)改革的主要力量，在日常教學(xué)中，必須進(jìn)行滲透與融合。在課堂、實驗以及課外活動中，不斷融入綠色化學(xué)理念，促使學(xué)生積極開展綠色化學(xué)研究與實踐，從而潛移默化地形成可持續(xù)發(fā)展意識以及綠色化學(xué)觀念，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬富強(qiáng).高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)思想的滲透[J].當(dāng)代化工研究，2018（12）：47-48.

作者簡介：

宋鍵暉，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣第一中學(xué)。