肖盼

摘? 要：在“理實一體化”教學(xué)中加入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化，可有效提升課堂教學(xué)效率，有助于提高高職教育教學(xué)水平。本文圍繞課程教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展方向，提出了基于信息化的“理實一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“理實一體化教學(xué)”;信息化;“四雙”教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的進步及人民生活水平的提升，汽車逐漸成為人們出行不可或缺的代步工具。汽車產(chǎn)業(yè)也隨之迅速發(fā)展，對于汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的專業(yè)性人才需求大幅增長。我國高等職業(yè)院校作為汽車營銷與服務(wù)專業(yè)的主要培養(yǎng)基地，其教學(xué)模式、方法和水平等影響著學(xué)生知識汲取的程度及未來就業(yè)的效果。

一、汽車營銷與服務(wù)專業(yè)課程教學(xué)研究與實踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等職業(yè)院校汽車營銷與服務(wù)專業(yè)學(xué)制為三年，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面偏重于理論教學(xué)，課時設(shè)計、安排常以理論知識為主導(dǎo)，缺乏社會實踐機會，常規(guī)的實習(xí)多安排在最后一學(xué)年，但由于理論與實踐處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生不能將該專業(yè)理論知識與實踐很好的融會貫通，對知識的消化理解不到位，不能勝任相關(guān)工作崗位的要求，就業(yè)效果不容樂觀。

二、當(dāng)前我國高職院校課程教學(xué)存在的問題

我國職業(yè)院校大多沿襲傳統(tǒng)普通中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式，存在以下問題：

（一）注重理論知識學(xué)習(xí)，內(nèi)容抽象，教學(xué)效果不佳

理論教學(xué)中，常以構(gòu)造原理、維修理論及實驗為教學(xué)內(nèi)容，采用板書、圖片及幻燈片放映的形式進行講解，使學(xué)生只能借助文字或圖片等常規(guī)形式被動的接收知識，內(nèi)容抽象，不易理解，課堂教學(xué)多呈現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)象。

（二）理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式分別安排理論教師與實踐教師進行理論與實操教學(xué)，導(dǎo)致理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在接收到理論知識后，不能及時進行實操練習(xí)，對知識的掌握不深入，影響教學(xué)質(zhì)量的提高及高水平人才培養(yǎng)。

三、提倡理實一體化教學(xué)，創(chuàng)新“四雙”教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)是指將高職理論與實踐教學(xué)一體化，是將專業(yè)理論知識與實習(xí)、實訓(xùn)、教學(xué)研究等融為一體，以先進教學(xué)設(shè)備作為基點，運用實物教具、實訓(xùn)室等，實現(xiàn)實踐操作訓(xùn)練與專業(yè)理論知識傳授的統(tǒng)一?！八碾p”教學(xué)模式是指雙場培養(yǎng)、雙師執(zhí)教、雙向考核、雙證畢業(yè)。

（一）理實一體化教學(xué)特點

“理實一體化”教學(xué)是將實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融合并進，在同一間教室同步進行教學(xué)。與傳統(tǒng)高職教學(xué)模式相比，“理實一體化”教學(xué)方法具有以下特點：

1. 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育的宗旨是加強學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。“理實一體化”教學(xué)強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為主，優(yōu)選知識獲取的途徑和方法，使學(xué)生切實掌握知識和技能，提高綜合素質(zhì)水平。

2. 尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

學(xué)生是知識學(xué)習(xí)的主體。“理實一體化”教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握理論知識并完成實操，活躍氛圍，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 充分考慮高職學(xué)生的能力特點

大部分高職院校學(xué)生在基礎(chǔ)知識掌握，分析解決問題能力方面相對偏弱，但模仿能力強，對實物的接受能力好?！袄韺嵰惑w化”教學(xué)將“教、學(xué)、做”融于一體，以行動為導(dǎo)向，偏重形象思維，易于理解。

（二）實施“理實一體化”教學(xué)，開展“四雙”教學(xué)模式

高職教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有一定理論知識的實踐型技術(shù)技能人才，而理論與實踐一體化教學(xué)充分貫徹了高職教育的特點，因此，“理實一體化”教學(xué)是高職教育的必經(jīng)之路。實施“理實一體化”教學(xué)，開展“四雙”教學(xué)模式，要不斷優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新考核辦法。主要的實施辦法有：

1. 雙場培養(yǎng)

雙場培養(yǎng)是指將學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)。雙場培養(yǎng)不是簡單意義上將整個學(xué)制劃分為完全獨立的兩部分，分時段進行學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng);真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)，需要達到三個層次，依次是認知實踐需要、實訓(xùn)實踐需要以及頂崗實習(xí)需要。

2. 雙師執(zhí)教

雙師執(zhí)教是指教師不僅要有理論知識的儲備，還要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗，做到從教師開始落實理論與實踐的一體化原則。

3. 雙向考核

雙向考核是指在教師與學(xué)生之間建立相互的評測機制，實現(xiàn)雙向考核。

4. 雙證畢業(yè)

雙證畢業(yè)是指學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級證書。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生職業(yè)技能水平的憑證，也是對學(xué)習(xí)成果的認定。證書體現(xiàn)崗位（群）能力要求，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合職業(yè)能力，全面涵蓋專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)和技能操作。

四、結(jié)合現(xiàn)有實訓(xùn)室教學(xué)條件，實現(xiàn)信息化課程教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)有的實訓(xùn)室，借助當(dāng)前迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在《汽車營銷實務(wù)實戰(zhàn)》課程中實現(xiàn)信息化的“理實一體化”教學(xué)。信息化課程教學(xué)的形式有：

（一）圖片、圖案、視頻及音頻;（二）電影或電視片段;（三）Flash動畫，微課、微視頻;（四）計算機仿真軟件;（五）虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù);（六）記錄、智能技術(shù)等;（七）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

在課程實際教學(xué)中，充分利用信息化教學(xué)平臺，例如職教云，易班優(yōu)課，釘釘課堂以及營銷仿真策劃軟件等，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)前，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在職教云平臺發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)圖，短視頻，教學(xué)任務(wù)等，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí);課堂教學(xué)中，教師利用平臺的智能化，可采集學(xué)生簽到，話題討論，課堂活躍度調(diào)查等信息，知識講解中，利用視頻等資料更加直觀的展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解，利用營銷策劃軟件模擬現(xiàn)實，虛真結(jié)合，開闊思路，提高學(xué)生營銷技能;課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以運用虛擬現(xiàn)實、增強技術(shù)等模擬車內(nèi)講解學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

課后，教師分析通過信息化教學(xué)手段收集的學(xué)生信息，課程滿意度，課堂互動、評教等直接或者間接反映課程教學(xué)質(zhì)量的信息，進一步優(yōu)化課程教學(xué)。

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