摘 要：本文將對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多樣化評(píng)價(jià)的意義進(jìn)行闡述，并探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià);多樣化

進(jìn)入新時(shí)代后，隨著新課改的深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)得到了人們的廣泛重視，多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心，有利于其更好地發(fā)展。因此，必須了解實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多樣化評(píng)價(jià)的意義，并通過(guò)相關(guān)措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，從而為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多樣化評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分之一，其發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但實(shí)際上，語(yǔ)文教師經(jīng)常忽略其優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)無(wú)法將自身作用充分發(fā)揮出來(lái)。有效、多樣教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，不但能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改正不足之處，還會(huì)提高其學(xué)習(xí)效率與自信心。這時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的影響下，會(huì)主動(dòng)參與到具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有利于課堂教學(xué)水平的提升。由此看來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)多樣化評(píng)價(jià)，既能夠提高學(xué)生的自信心，還可以得到理想課堂教學(xué)效果，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

（一） 多樣化評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體是與評(píng)價(jià)客體相對(duì)的，語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一范疇中，評(píng)價(jià)主體主要包括教師、專職評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)校管理人員、教育決策機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)以及學(xué)生等。雖然評(píng)價(jià)主體不同，評(píng)價(jià)角度也存在差異，但其評(píng)價(jià)的目的是相同的，即促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體多樣化，不但可以防止評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)片面化或絕對(duì)化現(xiàn)象，促進(jìn)評(píng)價(jià)實(shí)效性提升，還能夠通過(guò)總結(jié)與反思，落實(shí)學(xué)生主體地位，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)新理念倡導(dǎo)下，小學(xué)中低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)性、積極以及肯定等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。首先，教師評(píng)價(jià)，這種方式是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生積極性與課堂活躍度有著不可替代的影響;其次，學(xué)生自評(píng)，通過(guò)這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，相較于教師反復(fù)叮囑，能夠獲得更好的效果;最后，學(xué)生互評(píng)，在情感交流與思想碰撞中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身不足之處并改正，有利于其合作學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在講解部編版《春夏秋冬》等識(shí)字教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生互相讀生字，并采取學(xué)生互評(píng)的方式，讓其學(xué)會(huì)傾聽與辨別，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。又如，在講解部編版《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可以讓某一學(xué)生朗讀狐貍第一次說(shuō)的話，并評(píng)價(jià)其：你讀得很棒，非常有感情，讓我們掌聲鼓勵(lì)一下。同時(shí)，還可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)，如：他讀的聲音很大，但其中有一個(gè)字讀錯(cuò)了。另外，教師還可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得非常棒，并且你能夠及時(shí)糾正自身錯(cuò)誤，但若是可以把狐貍虛假表現(xiàn)出來(lái)就更好了，大家可以嘗試一下”，并在學(xué)生討論過(guò)后進(jìn)行范讀，這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠加深其對(duì)課文內(nèi)容與人物形象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（二） 多樣化評(píng)價(jià)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性，并不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這種方式并不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)注，從知識(shí)和能力、方法和過(guò)程以及情感態(tài)度方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。全面評(píng)價(jià)范圍應(yīng)該涉及綜合性學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際、閱讀寫作以及識(shí)字寫字等項(xiàng)目，從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是從某角度入手的片面評(píng)價(jià)。從價(jià)值取向?qū)用鎭?lái)看，教師不能僅重視認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)評(píng)價(jià)，還應(yīng)該合理評(píng)價(jià)非認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)。這也就意味著教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握情況與語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要評(píng)價(jià)其實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感以及行為等。同時(shí)，教師還應(yīng)該在了解學(xué)生智力等因素發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，看到其非智力因素發(fā)展，如意志、情感以及態(tài)度等。以部編版三年級(jí)上《我來(lái)編童話》習(xí)作教學(xué)為例，在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不僅要將內(nèi)容表達(dá)創(chuàng)意性、習(xí)作蘊(yùn)含情感等當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該關(guān)注其運(yùn)用了哪些材料，是如何發(fā)掘出來(lái)的。如“這位同學(xué)構(gòu)思巧妙，內(nèi)容充實(shí)，那么我們請(qǐng)其來(lái)說(shuō)一下自己是怎樣找到并運(yùn)用這些材料的吧?！蓖ㄟ^(guò)這一評(píng)價(jià)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生梳理思緒、提高語(yǔ)言表達(dá)能力提供幫助，有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。因此，在對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行明確時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)展差異性的重視，鼓勵(lì)其張揚(yáng)個(gè)性，并促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三） 多樣化評(píng)價(jià)方法

在多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容的影響下，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化，而科學(xué)有效評(píng)價(jià)方法是落實(shí)多樣化評(píng)價(jià)主體與內(nèi)容、獲得理想評(píng)價(jià)效果的前提。因此，必須通過(guò)多種方法，從多方面、多角度了解評(píng)價(jià)對(duì)象。一方面，應(yīng)該重視學(xué)生差異化發(fā)展，將因材施教真正落到實(shí)處，并通過(guò)多層次評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以感受到成功喜悅。所以，為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣性，應(yīng)該將課程目標(biāo)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)二者相輔相成。另一方面，有效結(jié)合口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)方式可以讓教師有效傳輸情感并做好價(jià)值引導(dǎo)，而書面評(píng)價(jià)方式則具有長(zhǎng)效、深刻等特點(diǎn)，將二者結(jié)合在一起，能夠發(fā)揮更好的激勵(lì)作用。這主要是因?yàn)?，每種評(píng)價(jià)方法都不是完美的，其既存在獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但也有不足之處，所以，在具體運(yùn)用過(guò)程中，教師必須在綜合考慮評(píng)價(jià)對(duì)象與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理選擇。同時(shí)，教師還應(yīng)該合理運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，不能單用“不錯(cuò)”“很好”等籠統(tǒng)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是要指出好在哪，不足之處是什么，讓學(xué)生明確需要從哪里入手進(jìn)行改進(jìn)。

三、 結(jié)論

綜上所述，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要工作。因此，必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)，并從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法等方面入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，從而促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王溫瑞，廣東省廣州市，廣東省廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué)。