王琰

摘? 要：隨著經濟全球化不斷加深和信息社會的普遍化，我國傳統(tǒng)的本科教育模式也在逐步的進行改善。然而，目前為止我國本科的教育模式仍然存在一些問題。澳大利亞是一個擁有世界級教育體系的國家，本科教育質量也是一流水準。因此，本文以澳大利亞的南澳大學為例，通過自身的經驗和相關調查基礎上，介紹澳大利亞本科會計學專業(yè)的教育模式，以此，對我們國家的會計學專業(yè)教育得到相關啟示并提出建議，借以提高我們國家會計學專業(yè)本科教育水平。

關鍵詞：澳大利亞;南澳大學;本科教學;課程體系;會計學專業(yè)

澳大利亞一個擁有世界級教育體系的國家，在國際上一直處于領先的地位。澳洲的本科會計學專業(yè)教育也是具有其特色并且國際上也享有盛名。而南澳大學（University of south Australia，簡稱UniSA）是澳洲規(guī)模最大的高等學府之一，而UniSA的商學院則是澳洲七所獲得EQUIS認證的商學院之一，商學院中的會計專業(yè)本科教育在國際上也享有盛名。在此背景下，結合筆者在南澳大學會計學習的經歷，來探討澳洲會計學專業(yè)本科的課程體系以及中澳會計學專業(yè)本科教育之間的差異，以此對中國的會計學專業(yè)本科教育得到相關的啟示。

一、澳洲會計學專業(yè)本科課程體系

（一）南澳大學簡介

南澳大學位于南澳州首府阿德萊德市，是南澳州最大的大學，擁有將近32，000的學生，設有本科課程和研究生課程，并被澳大利亞政府指定的CQAHE（高等教育品質保證委員）列為澳大利亞一流大學。在2019年QS世界大學排行榜中，排名世界前2%（排行264位），是全球頂尖的大學之一。南澳大學的商學院在2015年的QS世界大學排名中，被評為世界領先的前1%的商學院。并且，南澳大學的商學院所有的課程由CPA Australia（澳大利亞注冊會計師協(xié)會）和ICAA（澳洲特許會計師協(xié)會）認可。

（二）南澳大學會計學專業(yè)本科課程體系

南澳大學的會計學專業(yè)本科階段一般采用學分制，完成規(guī)定學分就能拿到相應的學士學位。而學校為了保障教學質量，通常情況下學校只允許留學生一個學期最多選取4門課程，對于新生而言一般建議2門課程的學習。

1.課程設置

南澳大學會計學專業(yè)的本科教學，學制是三年，每一年都有核心課程。從表一可以看出這三年的課程主要是：計量分析方法、企業(yè)會計學、商法、營銷原理學、財務會計1-3、企業(yè)與社會學和管理與組織學、管理會計、企業(yè)理財、公司與合伙法、稅法、審計理論與實踐等課程，其中也包含了3門選修課。我們也可以從表一中看到，南澳大學課程安排是每一學期都是難易相結合，層層遞進。

2.教學方式

我們也能從表一中了解到，每一門專業(yè)課程的教學形式都是多樣化的：基本上分為Lecture（課程講授，一般留學生喜歡稱之為大課）、Tutorial（輔導課，也稱之為小課）、Workshop（研討會）以及Presentation（演講）。授課教師主要是由一名主講老師和多個輔導老師共同組成。其中，Lecture主要是由主講老師負責，其他則是由輔導老師在主講老師指導下進行完成。通常情況下，課堂教授時間是比較短的，主講老師只將教學大綱中所規(guī)定在本周內需要講解的內容進行概括性的串講，并把學生容易混淆的內容重點指出，剩下的則是在輔導課（Tutorial）中進行。而Tutorial（輔導課）一般被安排在Lecture（授課）之后進行，主要目的是解決在Lecture中留下的題目的解答以及學生關于本周學習中遇到的問題的講解。在此課期間，學生能夠隨時打斷老師，提出自己的意見或是不懂之處;同時，輔導課中會貫穿Presentation（演講）：演講一般是教師在之前一節(jié)或多節(jié)課中布置好討論題目，學生則需要在課后進行大量的文獻搜索、相關資料進行整合、分析、交流以及討論，最后，在輔導課上以演講的形式展現(xiàn)給大家。

總之，無論是哪種形式的上課方式，教師都是非常鼓勵學生提出問題，參與問題的討論，并且能夠與其他同學或是老師展開辯論。在南澳大學中，教師主要的作用是通過自身的知識來引導和啟發(fā)學生的獨立思考，幫助學生學會去尋找解決問題的方法或途徑。這對培養(yǎng)學生的獨立思考能力有著很大的幫助。

3.課程考評體系

如表一所示，南澳大學也有著自己比較嚴格的且多樣化的課程考評體系，該課程考核體系也是貫穿于整個學期，并且根據不同課程對學生的能力要求的不同，該考核體系一般會設置不同，但主要包括平時考核（考勤、小組演講或個人演講、隨堂測試）、作業(yè)（一般為課程論文）和期末考試三大方面。通常情況下，平時考核和作業(yè)所占分數超過了50%;所以，學生不能只依靠期末考核，而平時就需要加倍的努力。這在一定程度上既利于督促學生去有效的學習同時也能保證考核結果的公平性。

（三）中澳會計學專業(yè)本科課程體系之間的差異

中國的會計專業(yè)本科教育仍然秉承了傳統(tǒng)的教育理念：傳授知識為主要目的，學生的綜合素質和學習能力的相關培養(yǎng)并沒有得到相關重視。

1.課程設置

國內高校會計學專業(yè)本科教學普遍學制為四年，設置課程總數一般都超過20多門，一些學校甚至超過50門（數量上遠遠超過了UiSA的學生）;與此同時，課業(yè)負擔也是遠超了UiSA的學生，主要原因是國內的會計學課程體系中非專業(yè)課程（英語、體育、各類思想課程）占據了很大的比例，而南澳大學則是基本緊緊圍繞商科或是會計專業(yè)的課程。

2.教學方式

因為中國的傳統(tǒng)教育理念原因，國內的本科教學方式則是側重教師的講授而輕視了學生的自學。故現(xiàn)在大學生僅僅是聽教師在課堂上講授的內容，而缺乏對教師在課堂上所傳播知識的理解;同時，學生也缺少一個獨立思考的機會。這樣，學生很難得到處理問題的鍛煉機會。這種教學方式不僅不能引起學生對學習的興趣，也不能幫助學生走到實際生活中自行處理問題的能力得到相應的提高。