邱嘉璽

教材分析：

《泉城》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)第九課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀——濟(jì)南名泉的奇麗景色，作者用詞準(zhǔn)確，描繪細(xì)致，語(yǔ)言優(yōu)美，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)、熱愛大自然的思想感情。

本文是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。開篇，作者抓住了濟(jì)南七十二泉的特點(diǎn);第二至五段是全文的重點(diǎn)，分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗@四大名泉，各段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住特點(diǎn)重點(diǎn)勾勒和描繪。

本文所在單元的課文都是寫景狀物，《泉城》是其中的第一篇，結(jié)構(gòu)明了，層次清晰，為后面三篇課文的學(xué)習(xí)，尤其是整體把握課文主要內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，提升了對(duì)寫景狀物文的理解，豐富了語(yǔ)言，積累了詞匯，尤其是整體布局方面有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“天下聞名”等重點(diǎn)詞，掌握多音字“濟(jì)”，能正確、流利地朗讀課文，背誦第一、六自然段。

2.理清課文脈絡(luò)及段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)比喻和排比的作用，能用句式“有的……好像……，有的……如……”遷移寫話。

3.了解泉城特有的自然景觀，學(xué)習(xí)通過提取關(guān)鍵詞的方式感受文本語(yǔ)言的魅力，體會(huì)泉城的泉水多、美，激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀、背誦相關(guān)段落，學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。感受文本語(yǔ)言的魅力，體會(huì)泉城泉水多、美的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能用句式“有的……好像……，有的……如……”遷移寫話。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1.朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

2.自學(xué)生字詞?！读?xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)，給生字組兩個(gè)詞語(yǔ)，理解有關(guān)生字詞的意思。

3.查資料，了解泉城?；仡櫼恍┏鞘械膭e稱。

教學(xué)過程：

第一板塊：游戲激趣，導(dǎo)入新課

1.小游戲“連一連”，把左邊的城市跟右邊相應(yīng)的別稱連起來。

2.濟(jì)南因泉而著名，被稱為“泉城”。（出示課題）誰能讀出這座城市的特點(diǎn)？

3.泉城濟(jì)南的“濟(jì)”是個(gè)多音字，還讀作jì。怎么區(qū)分呢？（出示“濟(jì)”字的注解。）根據(jù)注解讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)。（出示：人才濟(jì)濟(jì)、同舟共濟(jì)、救濟(jì)）

4.今天就讓我們走進(jìn)濟(jì)南，了解泉城。

【設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，用“連一連”的小游戲請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將城市和別稱用線連起來，既是對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，又是激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。強(qiáng)調(diào)多音字“濟(jì)”，出示該字注解后，讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思判斷讀音，加強(qiáng)對(duì)“濟(jì)”字讀音的掌握，同時(shí)了解多音字辨音的一般方法。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，從而快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)?！?/p>

第二板塊：通讀課文，整體感知

1.指名分小節(jié)朗讀課文。

相機(jī)正音：晶瑩剔（tī）透、明珠散（sàn）落

相機(jī)提醒：懸崖的“懸”字上半部分是“縣”字，里面是兩橫。

2.每個(gè)自然段寫了什么？借助填空說一說。（出示）

課文首先總寫濟(jì)南有________________，然后分別介紹了________________、________________、________________、________________，最后總寫濟(jì)南的泉水________________________________________________________________________________。

【設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)的學(xué)生需要開始培養(yǎng)概括的能力，如果直接讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段概括，可能有一定的難度。所以，用“填空”的方式讓學(xué)生有了支點(diǎn)，一下看清文章的結(jié)構(gòu)，比較容易理清課文脈絡(luò)，對(duì)文章也有了整體的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)概括文意不產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，通過圈畫“總、分、總”這三個(gè)字，讓學(xué)生對(duì)課文結(jié)構(gòu)一目了然，從而很好地把握這類文章的特點(diǎn)，為準(zhǔn)確分段打下基礎(chǔ)?！?/p>

3.依據(jù)這個(gè)給課文分段，并說說理由。

小結(jié)：課文的第一、六自然段都是總寫，首尾呼應(yīng)，中間段落是具體描述，這就是平時(shí)所說的“總分總”結(jié)構(gòu)。

4.濟(jì)南有七十二泉，作者選擇介紹的是其中最著名的四大泉，這種寫法叫做“選擇典型”。（板書：選擇典型）

5.能給這四大名泉找到相對(duì)應(yīng)的圖片嗎？（出示圖片和泉名）簡(jiǎn)單說說依據(jù)。

6.課文依次介紹珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉，如果順序換一換，先寫趵突泉，再寫其他的泉，可以嗎？

小結(jié)：趵突泉是濟(jì)南七十二泉之首，是最有名的，要放在最后。在選擇素材、安排寫作順序的時(shí)候注意用最精彩的內(nèi)容來壓軸。

7.課文具體介紹最著名的四大泉，其他的泉是不是不用描寫了呢？

8.課文哪里是整體描寫濟(jì)南泉水的？（課文的第一小節(jié)）

【設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)看上去有點(diǎn)多余，似乎不走尋常路，實(shí)際上這是利用文本，讓學(xué)生根據(jù)文本中心，對(duì)整體把握、選擇素材、安排布局方面有一定的認(rèn)識(shí)。】

第三板塊：潛心品讀，感悟語(yǔ)言

1.自由朗讀第一自然段，說說你從哪些語(yǔ)句感受到濟(jì)南的泉水怎么樣。

A.有名

（1）你還知道什么地方的什么是天下聞名的？（出示句式：說到? ? ? ? ? ? ? ? ?，自然會(huì)想到? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。）用上這個(gè)句式夸一夸。

（2）課文中有一個(gè)詞語(yǔ)，也是有名的意思，你找到了嗎？（板書：天下聞名）這個(gè)詞語(yǔ)可以換成意思相同的——

（3）出示最后一段，指導(dǎo)朗讀。

B.泉多（板書：多）

C.水美（板書：美）

2.出示濟(jì)南七十二泉的部分圖片，一起欣賞。

3.這么多泉，作者是怎樣著手寫的呢？在寫之前會(huì)怎么辦呢？

小結(jié)：作者通過分類，從形態(tài)和聲音這兩個(gè)方面展開描寫，這樣文章層次分明，條理清楚。

4.作者是用什么樣的方法寫出了泉水特點(diǎn)的呢？（出示導(dǎo)學(xué)單，生自主學(xué)習(xí)，小組交流。）

導(dǎo)學(xué)單：

1.默讀課文第一自然段第二句話，思考：作者是用什么樣的方法寫出了泉水特點(diǎn)的？圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，在文字旁邊做適當(dāng)批注。

2.先獨(dú)立思考，再小組交流。由組長(zhǎng)安排匯報(bào)形式，做好全班交流的準(zhǔn)備。

友情提醒：可以從詞語(yǔ)形式、修辭手法等方面去探究。

展示交流：

（1）使用了四字詞語(yǔ)。

從詞語(yǔ)形式來看，文中的“白浪翻滾”“銀花盛開”“晶瑩剔透”“明珠散落”都是四字詞語(yǔ)，描寫了泉水的不同形態(tài)，讓人覺得泉水姿態(tài)萬千、富于變化。

從詞語(yǔ)形式來看，文中的“聲音洪大”“虎嘯獅吼”“聲音低細(xì)”“秋雨瀟瀟”都是四字詞語(yǔ)，描寫了泉水的不同聲音，讓人覺得泉水就在身邊，有身臨其境之感。

指導(dǎo)朗讀：每個(gè)四字詞語(yǔ)都是一幅優(yōu)美的圖畫，讀出詞語(yǔ)背后的畫面。

（2）運(yùn)用了比喻的手法。

從修辭手法來看，文中的兩個(gè)“好像”、兩個(gè)“如”，說明運(yùn)用了比喻的修辭手法，泉水就在我們的腦海中呈現(xiàn)出一幅幅畫面，好像親眼所見似的。

指導(dǎo)朗讀：比喻讓泉水更加生動(dòng)形象，也凸顯了泉水的神奇。

（3）運(yùn)用了排比的手法。

從修辭手法來看，文中的四個(gè)“有的”、四個(gè)分句，說明運(yùn)用了排比的修辭手法，句子看上去很整齊、很優(yōu)美，讀起來朗朗上口。

指導(dǎo)朗讀：排比讓句式整齊，看上去就有美感，讀起來也更有氣勢(shì)。

（4）這段文字里還有一個(gè)小秘密，每個(gè)分句有一個(gè)相同的寫作思路，都是先寫看到的或聽到的，再寫作者聯(lián)想到的;既有眼前所見所聞，又有作者所想，內(nèi)容非常飽滿。

（5）指導(dǎo)朗讀：美妙的文字，就是一首詩(shī)、一幅畫，一起美美地讀一讀。（配樂）

（6）練習(xí)背誦：讓美妙的文字留在自己心中。

【設(shè)計(jì)意圖：通過尋找全文的文眼，了解泉城的特點(diǎn)。以“濟(jì)南的泉水為什么會(huì)天下聞名？”作為課堂教學(xué)的主線，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，有目的地從閱讀中汲取自己所需要的信息。通過圈畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，了解泉多、水美的特點(diǎn)。通過觀察，體會(huì)寫作的方法，感受比喻、排比等修辭手法的妙用。利用圖片等資料，進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并通過朗讀表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感悟?！?/p>

第四板塊：遷移運(yùn)用，仿寫段式

1.有魅力的文字不但留在心間，還應(yīng)成為自己的語(yǔ)言，照樣子寫一段話吧?。úシ盼⒁曨l）

2.回憶自己積累的詞語(yǔ)，用上合適的修辭手法，模仿課文的表達(dá)方式，開始動(dòng)筆吧！

3.展現(xiàn)學(xué)生的仿寫內(nèi)容，交流評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，適度地仿寫能促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。首先引導(dǎo)學(xué)生了解這段文字的寫作手法，感受這樣寫的好處。接著利用圖片引起學(xué)生對(duì)已學(xué)文字的回憶，根據(jù)學(xué)生學(xué)力的不同層次，確立不同的仿寫內(nèi)容，不同坡度的練習(xí)，便于學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。通過仿寫練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力?！?/p>

第五板塊：總結(jié)延伸，布置作業(yè)

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們看到了濟(jì)南泉水的——“白浪翻滾”“晶瑩剔透”，聽到了濟(jì)南泉水的——“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”。下節(jié)課我們?cè)賮砩钊胩骄窟@四大名泉。

2.作業(yè)布置。

★? ?練習(xí)正確、流利地朗讀課文，背誦第一、六自然段。

★★? 完善課堂小練筆，仿照第一自然段，自己嘗試再寫一段話。

★★★ 搜集有關(guān)四大名泉的資料，做好下節(jié)課交流匯報(bào)的準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用課件圖片，讓學(xué)生對(duì)四大名泉有個(gè)大體的印象。作業(yè)的布置既有本課最基本的知識(shí)要求，也有對(duì)本課語(yǔ)言的積累，表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)還有下節(jié)課的預(yù)習(xí)要求?！?/p>

教后反思：

本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)，總分層次清楚，無論謀篇布局，還是文字運(yùn)用，都是學(xué)生模仿寫作的好教材。因此“讀寫結(jié)合”在本課中得到了充分體現(xiàn)，不管是寫作技巧的指點(diǎn)，還是寫作方法的訓(xùn)練，都是扎扎實(shí)實(shí)的，真正地落實(shí)到學(xué)生的書面表達(dá)上。

一、充分預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)化字詞教學(xué)

課堂時(shí)間是有限的，為了讓有限的時(shí)間發(fā)揮最大的效益，字詞教學(xué)的時(shí)間就大大壓縮了。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，尤其是最為簡(jiǎn)單的字詞，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，用自己的方式學(xué)會(huì)，課堂上用極少的時(shí)間隨機(jī)正音和提醒書寫。大部分詞語(yǔ)基本采用隨文理解的方式來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀表達(dá)對(duì)詞語(yǔ)的理解，利用圖片加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀感受，并運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)泉水進(jìn)行描述。步步深入，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有全面的了解，這樣真正積累詞匯，豐富自己的語(yǔ)言。

二、品味語(yǔ)言，鋪墊寫作訓(xùn)練

詞語(yǔ)作為文章的基本單位，對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，應(yīng)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的全過程。而課文的重點(diǎn)詞，往往是一篇文章的靈魂。抓住重點(diǎn)詞，既能統(tǒng)領(lǐng)全文的理解感悟，又能使語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練有了落腳點(diǎn)。教學(xué)中，把閱讀和品味結(jié)合起來，利用圖片、音樂等各種媒介，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解詞語(yǔ)的意思，品味語(yǔ)言的魅力，與作者、泉水產(chǎn)生心靈的交流，在富有情趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，注重語(yǔ)言的積累和內(nèi)化，也為后面的仿寫做了良好的鋪墊。

三、抓住特點(diǎn)，進(jìn)行有效遷移

“學(xué)生語(yǔ)文課上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書活動(dòng)為主線的規(guī)范語(yǔ)言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的根本手段。讀是為了寫，我們要以教材為范本，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對(duì)象，從過去的單純運(yùn)用詞語(yǔ)，提高到對(duì)段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。通過對(duì)第一小節(jié)的梳理，依然可以尋得寫作教學(xué)的“點(diǎn)”：引導(dǎo)學(xué)生仿照句式，通過比喻和排比的手法來介紹某一種景物，從描寫景物的不同方面來展現(xiàn)它的獨(dú)特之處。利用導(dǎo)學(xué)單，充分自學(xué)、有效共學(xué)，精彩展學(xué)，段落的基本結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中有了初步的印象，只有掌握了句式特點(diǎn)之后，才能進(jìn)行仿寫。微視頻的學(xué)習(xí)，既減少了教師在課堂上的指導(dǎo)，又讓學(xué)生再次感受怎么寫。這樣，學(xué)生有路可循，從學(xué)到仿，由仿到創(chuàng)，“寫”在課堂上自然而然地真正發(fā)生。

編輯 溫雪蓮