摘 要：本文主要論述了通過接觸自然環(huán)境、觀察自然現(xiàn)象、體驗自然氛圍、利用廢舊材料制作教具等活動，培養(yǎng)幼兒對于未知的探索積極性以及對廢舊材料回收再利用的興趣。利用自然資源和幼兒園的主題教育活動相結(jié)合，一方面提升幼兒環(huán)境保護的意識，另一方面也提升幼兒的動手動腦能力，為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)，同時也是促進幼兒園教學(xué)模式不斷完善的一個非常重要的手段。

關(guān)鍵詞：自然資源;幼兒園;主題教育活動

一、 引言

幼兒園在進行幼兒保教的時候，有一個非常重要的內(nèi)容就是，采取有效的手段提升幼兒參與教育活動的積極性，在這個過程中，就需要有一個適當(dāng)?shù)姆諊鷣碓鰪娪變簞邮?、動腦的興趣。幼兒教育活動與自然資源相結(jié)合需要注意：一方面，不能一味地對幼兒進行管束，而是要給他們自主參與活動留下空間，這樣是為了激發(fā)幼兒對于未知的探索積極性，讓幼兒在探索中體驗到知識的樂趣;另一方面，教師要找準自己與幼兒相處的時候的定位，相互之間應(yīng)該是平等和相互尊重的關(guān)系，幼兒就可以對教師形成充分的信任感，這樣幼兒在參與活動的過程中就可以將自己的情感、認知和思維充分地展現(xiàn)出來，教師就可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)有針對性地予以引導(dǎo)和教育，這樣有助于培養(yǎng)幼兒健全的人格和健康的心態(tài)。

二、 活動開展原則

（一） 關(guān)聯(lián)性

大自然是一個整體，每一個事物都與其他眾多事物有著千絲萬縷的聯(lián)系，對一個事物做出改變，勢必會對其他事物造成影響，這種影響可能是正面的，也有可能是負面的。對幼兒的教育也同樣如此，其成長是一個全面發(fā)展的過程。因此在開展自然資源相結(jié)合的主題教育活動的時候，要特別注重活動的整體性和關(guān)聯(lián)性，在幼兒的心中形成一個完整的世界觀。

（二） 連續(xù)性

無論是自然界的環(huán)境變化過程，還是幼兒的成長過程，從時間和邏輯上來講，都是連續(xù)不斷的過程。一個時期的變化，和一個階段的發(fā)展都會對下一個時期和階段造成影響。因此在進行相關(guān)活動開展的時候，教師要注意將這種連續(xù)性融入其中，要充分考慮到當(dāng)前活動和教育對于幼兒將來發(fā)展的影響，使之成為奠定幼兒健康成長的堅實基礎(chǔ)。

（三） 豐富性

自然環(huán)境當(dāng)中包羅萬象，有著許許多多的內(nèi)容，相應(yīng)的，幼兒園開展自然相關(guān)的教學(xué)活動也應(yīng)該是豐富多彩的，從活動形式、活動內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)上都應(yīng)該做到靈活性和多元性相結(jié)合。其目的就在于充分促進幼兒的發(fā)展和成長，使幼兒擁有一個豐富多彩的童年生活，為其全面發(fā)展提供動力。

三、 與自然資源相結(jié)合設(shè)置主題教育活動

（一） 以幼兒園環(huán)境為依托創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

自然環(huán)境是豐富多彩的，對于幼兒來說是充滿新奇的，為幼兒教育提供了多種多樣的教學(xué)資源，是幼兒滿足好奇、學(xué)會探索的重要平臺。幼兒園內(nèi)及周邊就能夠為幼兒提供良好的自然探索環(huán)境，各種各樣的綠植、盆景、花壇、草坪，無一不是可以信手拈來融入幼兒教育的過程當(dāng)中，合理的環(huán)境布置，能夠讓幼兒充分體驗到自然環(huán)境的魅力。有了適宜的自然教學(xué)情境，就可以引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)一些自然知識的同時，也能提升審美情趣。

例如：在布置教學(xué)環(huán)境的時候，也可以讓幼兒充分參與到其中，讓幼兒與家長一起準備一份盆景或者綠植，將其放置在適當(dāng)?shù)奈恢?，讓幼兒在園期間親自照顧，這樣讓幼兒與綠植的成長相伴，不但可以培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，還可以提升幼兒與自然環(huán)境的情感度和親密度，在幼兒與大自然的交流的過程中充分體驗自然環(huán)境帶給他們的樂趣。

（二） 利用廢舊物品，制作趣味玩具、教具

玩樂是幼兒心理的一個重要的部分，通過適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫⒂變哼@部分天性充分地激發(fā)出來，從某種角度上來說，幼兒的學(xué)習(xí)和能力的提升都可以通過適當(dāng)?shù)挠螒颢@得鍛煉。在這方面也可以再與自然資源充分結(jié)合。教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品制作相應(yīng)的玩具和教具，一方面培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力，另一方面也可以提升幼兒環(huán)境保護和節(jié)約資源的意識。

例如：可以讓幼兒和家長一同利用廢舊的飲料瓶制作一個可愛的花瓶，讓幼兒自己設(shè)計花瓶的部分樣式，并帶到幼兒園與其他幼兒的作品進行對比。這樣不僅有利于幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，也有利于讓幼兒喜歡上自然環(huán)境、喜歡上學(xué)習(xí)。

（三） 走入幼兒園，融入大自然

針對幼兒的教育活動，不能僅僅限定在幼兒園這個范圍，還可以在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)幼兒走進大自然，觀察大自然，讓自然環(huán)境與主題教育活動相結(jié)合，學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)情趣。

例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒在春天的時候走進自然，讓他們觀察春天獨有的自然現(xiàn)象，比如開花、發(fā)芽等，教師在引導(dǎo)幼兒觀察的同時，教會幼兒識別各種常見的花朵，也可以讓幼兒思考還有哪些花朵是在其他季節(jié)開的，讓幼兒知道夏天有荷花、秋天有菊花、冬天有梅花，這樣不僅可以讓幼兒最直觀地體驗大自然，還可以培養(yǎng)幼兒細心觀察生活、愛上生活。

四、 結(jié)束語

讓自然環(huán)境和自然資源充分融入幼兒園的主體教育活動當(dāng)中去，可有效地提升幼兒教育的效果，為幼兒以后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]景楓.有效利用自然資源開展主題教育活動[J].考試周刊，2018（40）：9.

[2]姜翠華.揚起“探索”的風(fēng)帆駛向“快樂”的彼岸——利用農(nóng)村自然資源開展探索型主題活動的實踐與反思[J].好家長，2017（42）：212.

作者簡介：凌靜，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區(qū)三井街道華山幼兒園。