摘 要：近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，各種科技輔助教學(xué)手段已經(jīng)逐漸滲透到了各科目的教學(xué)中。信息技術(shù)輔助教學(xué)的手法在我們看來(lái)已經(jīng)成了輔導(dǎo)教學(xué)的一部分，但是如果方法不當(dāng)仍會(huì)導(dǎo)致事倍功半，那么我們應(yīng)當(dāng)如何通過(guò)信息技術(shù)推動(dòng)物理教學(xué)呢？本文就將從信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的角度分析這個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);教學(xué)融合

近些年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，他被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是不可或缺的。同時(shí)高中物理課程由于存在大量的實(shí)驗(yàn)、模型、演示過(guò)程，單純地通過(guò)教科書或者圖片式的教學(xué)很難滿足日趨發(fā)展的教學(xué)需求。但是大范圍的推廣信息技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用在很多時(shí)候往往并不能起到正面效果，反而會(huì)由于融合的不到位阻礙物理課程的有效開(kāi)展，那么應(yīng)當(dāng)如何正確融合二者以推動(dòng)教學(xué)發(fā)展呢？

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)思想

作為新時(shí)代的產(chǎn)物，信息技術(shù)的高速發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的標(biāo)志，但是如果沒(méi)有先進(jìn)的理念則很難有效駕馭這新時(shí)代的產(chǎn)物。在科技開(kāi)發(fā)方面是如此，而在物理教學(xué)方面亦是如此，良好的教學(xué)理念對(duì)于有效利用信息技術(shù)發(fā)展物理教學(xué)是十分必要的。同時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中強(qiáng)硬的添加信息技術(shù)輔助教學(xué)顯然也是不現(xiàn)實(shí)的，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用往往依托于先進(jìn)的課程安排、良好的教學(xué)編排，而傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅不利于這種手段的添加，同時(shí)更加不利于教學(xué)的有效發(fā)展。而說(shuō)到教學(xué)理念的更新，不得不說(shuō)的就是教學(xué)思想的更新。教學(xué)思想作為指導(dǎo)一名老師開(kāi)展教學(xué)的核心思想內(nèi)涵直接決定了課程的先進(jìn)程度以及課程的可開(kāi)發(fā)、可拓展深度，可以說(shuō)一節(jié)課程的成功與否體現(xiàn)在教學(xué)理念，而扎根于教學(xué)思想，因此信息技術(shù)若想得到良好的教學(xué)應(yīng)用，首先應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)思想的先進(jìn)性，先進(jìn)的教學(xué)思想要求老師具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，不僅對(duì)于學(xué)生的發(fā)展如此，對(duì)于課程本身的質(zhì)量提升亦是如此。例如我們?cè)趥鹘y(tǒng)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)于受力分析和物體運(yùn)動(dòng)的講解，但是忽略了物體運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的直觀演示，可是在遇到一些運(yùn)動(dòng)情況較為復(fù)雜的題目時(shí)學(xué)生就很難理解。變加速曲線運(yùn)動(dòng)便是很好的一個(gè)例子。所以我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念善用先進(jìn)技術(shù)輔助提升情景教學(xué)，而通過(guò)信息教學(xué)的圖像化處理進(jìn)行良好的情景模擬便是非常有效的方式之一。

二、 硬件、軟件的全面支撐

信息技術(shù)的應(yīng)用與一般的教學(xué)輔助手段不大相同，通常的教學(xué)輔助大多以教學(xué)輔助資料為主，這種輔助手段即使在沒(méi)有任何條件基礎(chǔ)的情況下老師依舊可以通過(guò)習(xí)題的抄寫、板書作圖等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是信息技術(shù)輔助教學(xué)則完全不行，信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要軟硬件的高效配合，在缺乏硬件條件和軟件基礎(chǔ)的支撐的前提下，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合便無(wú)從談起，因此，我們需要從以下兩方面進(jìn)行考慮。

（一） 硬件的支撐

其實(shí)信息技術(shù)輔助物理教學(xué)對(duì)于硬件的要求并不高，相對(duì)于復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)器械來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教學(xué)的要求有時(shí)甚至更加容易達(dá)到。作為基礎(chǔ)的硬件條件來(lái)說(shuō)，需要電腦、大屏幕、網(wǎng)絡(luò)的相互配合。但是隨著科技不斷發(fā)展，目前甚至可以簡(jiǎn)化到僅需一臺(tái)投影儀就可以完美解決。通過(guò)手機(jī)與投影儀的鏈接使用進(jìn)行投屏，并通過(guò)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集及演示，這種便攜化的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段讓信息技術(shù)與課程的融合更加緊密且輕便了。

（二） 軟件的配合

對(duì)于不同的教學(xué)要求，我們需要不同的軟件進(jìn)行支撐。例如在高中物理教學(xué)中我們雖然沒(méi)有明確地講解物理模型的構(gòu)建，但是在很多題目的解答過(guò)程中我們都需要引領(lǐng)學(xué)生自行構(gòu)建物理模型，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這一過(guò)程往往需要老師進(jìn)行大篇幅的講解、海量的板書作圖進(jìn)而幫助學(xué)生理解。但是通過(guò)信息技術(shù)手段我們可以依托建模軟件的力量瞬間形成立體化的三維模型，極大地提升了課程效率，同時(shí)也更加便于學(xué)生理解。當(dāng)然這一切都基于建模軟件的支撐。同樣，在高中物理教學(xué)中我們還需要視頻演示、動(dòng)態(tài)處理、數(shù)據(jù)分析等多種軟件的支持進(jìn)而保證物理課堂能夠以最高效的方式順利開(kāi)展。

三、 摸索信息技術(shù)與高中物理教學(xué)融合的模式

目前對(duì)于信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的具體融合模式的問(wèn)題，我國(guó)教育系統(tǒng)尚未給出官方的指導(dǎo)意見(jiàn)。由于全國(guó)各地教學(xué)實(shí)際存在很大差異，因此我們很難就二者融合給出一個(gè)具體的指導(dǎo)方案，但是作為老師而言我們應(yīng)當(dāng)努力積極探索，結(jié)合自身教學(xué)所在地的教學(xué)實(shí)際需求，制定最為合適的融合模式，并且通過(guò)這種高效的融合提升當(dāng)?shù)匚锢斫虒W(xué)水平。但是即便全國(guó)各地教學(xué)方針各有差別，也并不妨礙廣大教育工作者們交流經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如合理利用網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)便是一項(xiàng)十分需要廣大老師開(kāi)創(chuàng)探索的教學(xué)新方向，老師可以在云平臺(tái)上交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享教學(xué)方案，同時(shí)還能夠在平臺(tái)中獲取好的意見(jiàn)和建議，打破以學(xué)校為中心，課程組為單位的一畝三分田，利用信息技術(shù)的力量拓展教學(xué)視野。

總而言之信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合還有很大的發(fā)展空間，我們應(yīng)當(dāng)著重注意以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)與教學(xué)體系的相互融合，依托先進(jìn)技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助各學(xué)科教學(xué)進(jìn)入一個(gè)高效發(fā)展的新環(huán)境。作為老師，我們的職責(zé)不僅僅是教育學(xué)生，更應(yīng)該成為時(shí)代的領(lǐng)跑者，我們有責(zé)任有義務(wù)推動(dòng)學(xué)科教育向著先進(jìn)化不斷發(fā)展，通過(guò)信息技術(shù)推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展便是這其中的一大步。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔡景陽(yáng)，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學(xué)。