摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，對高中物理教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展有著更深的要求。物理學(xué)科的教師應(yīng)對后進(jìn)生形成的原因進(jìn)行總結(jié)，有針對性地對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極地提出改進(jìn)策略，從而提高物理學(xué)科教育的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中物理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

在高中物理的教學(xué)過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都影響著一個班級學(xué)生的整體發(fā)展水平，因此，后進(jìn)生永遠(yuǎn)是教師高度重視的一個問題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也變得十分的必要。隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來越受到重視。所以，教師在物理學(xué)科的教育過程中，首先，要結(jié)合本學(xué)科的優(yōu)勢特點，著重突出物理的趣味性引起學(xué)生注意;然后，要尊重學(xué)生的差異性，因材施教;最后，將理論與實際結(jié)合，進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

一、 后進(jìn)生形成的原因

（一） 學(xué)生自身因素

從學(xué)生自身角度來講，成為后進(jìn)生的原因主要有以下三點。第一，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往不甚理想。課前預(yù)習(xí)不夠，課后又不加強復(fù)習(xí)，做作業(yè)時只抱著完成任務(wù)的態(tài)度，并不鞏固所學(xué)知識。第二，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法往往不是很正確。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)為依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”就可以達(dá)到一個高分的水平，這樣錯誤的認(rèn)知，導(dǎo)致了大部分學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了在學(xué)習(xí)過程中對問題的思考。第三，每個學(xué)生的成長環(huán)境不同，心理素質(zhì)也不同。在教師的教學(xué)過程中，聯(lián)系實際進(jìn)行問題的講解時，學(xué)生的理解能力會有很大的不同。

（二） 教師教學(xué)因素

從教師教學(xué)角度來講，讓學(xué)生成為后進(jìn)生也無非有以下三點原因。第一，教師教學(xué)水平有待提高。第二，教師在沒有充分結(jié)合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的情況下，對學(xué)生目標(biāo)期望過高，忽略學(xué)生的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的時候會產(chǎn)生一定的困難，也造成了學(xué)生成為后進(jìn)生的現(xiàn)象。第三，教師在教育過程中往往不自覺地會將成績優(yōu)異和成績略差的學(xué)生進(jìn)行對比，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康，引起學(xué)生的逆反心理，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減弱，逐漸成為后進(jìn)生。

（三） 學(xué)習(xí)氛圍因素

除了上文所述的影響因素外，學(xué)習(xí)氛圍也很重要。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與在學(xué)習(xí)氛圍差的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果絕對是不一樣的。正所謂“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣”。所以，班級的學(xué)習(xí)氛圍好有利于增強學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變強;而學(xué)習(xí)氛圍差，則會影響學(xué)生的心態(tài)，認(rèn)為物理學(xué)習(xí)不重要，從而形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生演變成后進(jìn)生。

二、 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

（一） 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作上，最重要的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生因為自身對學(xué)科的喜歡，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。物理這門課程在授課時有著天然的優(yōu)勢，這是一門實踐性、趣味性很強的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易被調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的目光，比如，可以將理論聯(lián)系實際，將抽象的知識具象化。舉個簡單的例子，在“力的合成”的學(xué)習(xí)上，可以結(jié)合學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事《曹沖稱象》來讓學(xué)生加深等效替代的理解，通過教師在課堂氣氛上的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谥R點上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛上物理這門學(xué)科。

（二） 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好壞明顯影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分必要。在一個學(xué)習(xí)環(huán)境中，要建立良好的師生關(guān)系。首先，作為教師，要尊重每一個學(xué)生。每個人都是單獨的個體，有優(yōu)點，亦有缺點，教師不能以成績論英雄，偏好學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，排擠學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要調(diào)節(jié)師生關(guān)系，讓每個學(xué)生都能參與到課堂中來。其次，師生間的溝通也十分必要，通過溝通可以讓教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)水平，以便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，同學(xué)之間良好的關(guān)系也有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)，在同學(xué)之間的相互影響、相互幫扶下，可以很容易帶動后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到轉(zhuǎn)化的作用。

（三） 樹立學(xué)生的自信心

每個人在經(jīng)歷過重重打擊后，自信心都會下降，教師所要做的就是幫助后進(jìn)生重新樹立起自信心。首先，在上課過程中，為了引導(dǎo)后進(jìn)生能夠主動聽課，參與到課堂中來，可以設(shè)置簡單的問題，讓此類學(xué)生進(jìn)行回答，并在學(xué)生回答正確后給予鼓勵，回答錯誤時不要急于批評，要耐心引導(dǎo)為其講解。其次，要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生能夠充分地展示自我，建立起自信心來。比如，在講解“音調(diào)、音色”時，安排一段錄音，讓后進(jìn)生進(jìn)行音色區(qū)分等，讓學(xué)生充分參與到課堂中來。

（四） 通過實驗加深理解

高中生理解能力普遍很強，但是仍然有薄弱的地方，所以，在進(jìn)行物理教學(xué)的時候通過實驗演示能夠讓學(xué)生加強學(xué)習(xí)記憶點。舉兩個簡單的例子，第一，在對失重、超重進(jìn)行講解時，由于知識點較為抽象，不易理解，所以教師授課時，可以利用實驗演示的方法讓學(xué)生將抽象的知識進(jìn)行具象的理解。利用橡皮筋分別以勻速、加速提起及放下裝有沙子的小塑料袋，體會手的受力情況和皮筋的拉長情況，通過讓學(xué)生感受此實驗過程中重力的變化，繼而引出超重、失重的知識點。第二，在關(guān)于對游標(biāo)卡尺的使用教學(xué)時，教師要摒棄以圖解、口述的方式進(jìn)行理論性講解，要通過讓學(xué)生親自動手操作來體會游標(biāo)卡尺的使用原理。在親自動手實驗時可以將學(xué)生依照成績平均分配成組，在教師的指導(dǎo)下，互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

三、 結(jié)束語

總而言之，在高中物理課程中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一次勢在必行的行動。在進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時，首先要確定該生成為后進(jìn)生的原因，然后進(jìn)行針對性練習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心，在實際操作下，讓后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績，達(dá)到轉(zhuǎn)化目的。

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作者簡介：李曉莉，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中師范學(xué)校。