摘 要：初中數(shù)學課程標準指出：有效的數(shù)學學習過程不能單純的依賴模仿和記憶，教師應主動地引導學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。而這些活動的開展與合作學習密切結(jié)合起來，充分地運用和發(fā)揮好合作學習，使學生對數(shù)學知識的理解更加牢固。教師在教學中應鼓勵學生合作交流，進一步探索，掌握數(shù)學規(guī)律。

關鍵詞：小組交流;探究;合作學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體，教學方法死板，教學手段單一。學生的主體地位、教師的主導地位沒有體現(xiàn)出來。教師的教學方式、評價方式存在問題，課堂效率不高。我們的教學觀念和教學方式必須發(fā)生變化。即改變傳統(tǒng)的教學方式為學生自主探究、合作交流、親身實踐;學生被動的接受式學習為主動的探究式、小組合作學習。把學習的主動權還給學生，確立學生的主體地位，使學生學得主動、積極。那么如何讓小組合作學習有效的進行呢？

一、 提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

數(shù)學探究小組合作性學習是為了讓學生“會學數(shù)學”，為了更好的開展探究合作學習，數(shù)學教師要進行如下觀念的轉(zhuǎn)變：以人為本，以問題和問題解決為中心。在數(shù)學探究合作性學習的實施中，要讓老師和全體同學都參與其中，共同學習，共同進步。通過學生的自學和自教，充分發(fā)揮教師是組織者、引導者與合作者的主導作用。

二、 科學設計，合理分組

根據(jù)學校的實際情況、班級成績的特點，由班主任或科任教師將本班學生按學生的成績、能力傾向、興趣等呈S形分成幾個合作學習小組。編好組后選拔好組長，對組長進行集中培訓，明確組長的職責。通常是每四人一個小組，以便于開展合作學習。每個小組中有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。編成1、2、3、4號，并賦予相應分值，每個小組的整體水平基本一致，這樣有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動，讓學困生在合作學習中得到鍛煉，讓中等生在合作學習中得到提高，讓優(yōu)等生在合作學習中得到表現(xiàn)，最終形成各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。

三、 引領合作，快樂體驗

（一） 明確任務，確定目標

在小組合作學習時，教師要確定好學習目標，重點，難點，科學設計好數(shù)學課堂“導學案”，并讓學生明確目標。要根據(jù)教材、大綱、課程標準要求及學生實際，制定出切合學生實際的學習目標，“導學案”，目標要具體、明確，“研學案”科學合理，難易適度。

（二） 適時指點，教授方法

學生剛開始進行小組合作學習會感到手足無措，這需要學會一定的方法，掌握一定的技巧。這個方法需要老師一步一步教給他們。除了先前說的對組長培訓外，更要教授給其他學生學習合作的方法，對學生要敢于放手。如何訓練學生講題呢？一開始我就讓學生先模仿老師講課，注意老師講題的思路，說話的方式。后來我成立了一個講題小組，把班級成績好、語言到位的學生組織起來，教他們講。我并不限制他們的講課方式，只是把最基本的方法教給他們，從知識的準確性、邏輯思維嚴密性到講臺的站位、聲音大小都做了規(guī)定。這樣就可以以部分帶整體，讓大家都來學習這種講課方式。

（三） 把握時機，適時合作

并不是所有的學習內(nèi)容都需要采用小組合作學習方式，一個沒有合作價值的問題，會使學生厭倦。因此，精選合作內(nèi)容是開展小組合作學習的實施前提。適時合作是有效課堂教學的成功的契機。同時，教師還要通過創(chuàng)設情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，把握好時機，選擇好合適的時機切入到小組合作中去。

（四） 積極參與，具體指導

在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導，在平時的教學中，每一次小組合作學習我都要深入到某個小組，參與他們的討論學習。在課堂學習展示時，鼓勵小組中的3、4號積極、大膽發(fā)言，讓他們獲得成功的喜悅，增強學習的信心。調(diào)動了每位學生的參與意識，使人人都能獲得成功的體驗，讓學生獲得自信，體現(xiàn)了小組合作的作用。

（五） 積極評價，體驗成功

積極的評價，將不斷增強學生參與合作的意識，也使學生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運用小組成員互評與自評，對于保護學生的學習積極性，增強其學習的自信心尤為有效?；谶@一點我在平時課堂展示時及時給他們合理的加分鼓勵，黑板列表，小組1號加一分、2號加二分、3號加三分……并且張貼上墻，周末累計總結(jié)，月末總評獎勵，并且在課堂學習展示時，多給小組3，4（中低成績）號學生表現(xiàn)機會，鼓勵小組中的他們積極、大膽發(fā)言，讓他們多得分，給組內(nèi)爭光，讓他們獲得成功的喜悅，增強了學習的信心。這樣不僅調(diào)動了中、低成績的學生學習的勁頭，更能調(diào)動起1、2號的學生幫助3、4號學生的積極性，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，調(diào)動了每位學生的參與意識，提高了合作技能，培養(yǎng)了學生敢于發(fā)表自己的見解、敢于質(zhì)疑、樂于合作探究的良好的合作學習習慣。體現(xiàn)了小組合作的價值與作用。更達到了我們的教學預期目的。

四、 效果與反思

小組合作學習提高了學生學習的積極性與參與度，有利于和諧、民主、合作的師生關系的建立。而且在小組合作學習中，進行互幫互學，這有利于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有利于建立全面完整的教學交往結(jié)構，并將生生互動提到前所未有的高度，使學生有機會進行相互切磋，共同提高。

但是，值得我們反思的是小組合作學習也不是萬能的，教育教學活動更需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，方式的轉(zhuǎn)變，揚長避短，靈活運用，要把各種教學方法綜合運用，組成一個教學法體系，才能真正實現(xiàn)從教學有法走向教無定法。

參考文獻：

[1]張宗國.初中數(shù)學教學中小組合作學習的問題與對策[J].考試周刊，2010（54）.

作者簡介：

宋緒田，遼寧省大連市，遼寧省大連市莊河市第三初級中學。