王強

（吉林省東豐縣橫道河鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 東豐 136300）

一、分析中學(xué)體育教師教學(xué)態(tài)度影響因素的意義

在體育教學(xué)活動中，體育教師扮演著十分重要的角色，不僅會影響體育課堂教學(xué)質(zhì)量，還會影響學(xué)校的體育改革及未來發(fā)展，所以，探究中學(xué)體育教師教學(xué)態(tài)度影響因素，并采取相應(yīng)的措施調(diào)動其工作熱情，使其樂于工作、努力工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、研究對象及其方法

從多所中學(xué)選擇40 名體育教師，并將他們作為研究對象；結(jié)合研究主題，設(shè)計出有關(guān)的調(diào)查問卷——《關(guān)于影響體育教師教學(xué)態(tài)度因素的調(diào)查問卷》，共達(dá)到40 份，隨后依靠網(wǎng)絡(luò)將該份調(diào)查問卷傳送到研究對象（40 名體育教師）的手中，最終回收問卷40 份，回收率高達(dá)100%，其中的2 份屬于無效問卷，問卷的有效率達(dá)到了95%[1]。

三、影響因素與其分析

（一）工作適應(yīng)性

表1 關(guān)于工作適應(yīng)性的統(tǒng)計結(jié)果

由調(diào)查分析可知，體育教師這一職業(yè)吸引力不足，未能對從業(yè)者產(chǎn)生一個有效的激勵作用，主要原因包括：首先體育教師這一職業(yè)在發(fā)展前景方面表現(xiàn)出一定的不足，未能達(dá)到部分體育教師的期望值；再次受到傳統(tǒng)思想的影響，“重智育、輕體育”這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，社會各界沒能端正對體育教師這一職業(yè)的態(tài)度。這些原因?qū)е麦w育教師缺乏認(rèn)同感，進(jìn)而缺乏積極性，甚至萌生辭職的念頭[2]。

（二）職稱評定

表2 關(guān)于職稱評定的統(tǒng)計結(jié)果

就目前情況而言，體育教師對職稱評定方面普遍表示不滿意，包括評定制度，包括評定方法，還包括評定標(biāo)準(zhǔn)等，具體而言主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，未能建立科學(xué)系統(tǒng)的、能客觀反映體育工作特性的相關(guān)考核制度，另外，在計量方法上也存在一定的不足；第二，隨著社會的不斷發(fā)展，給體育教師提出了更高的職稱要求，如此一來，相當(dāng)數(shù)量的體育教師由于評職稱問題而無法全身心的開展本職工作；第三，利用評職稱這一手段，能夠有效解決工資待遇分層的問題，然而其弊端也是顯而易見的，教師之間的矛盾容易產(chǎn)生。

（三）學(xué)校政策

表3 關(guān)于學(xué)校政策的統(tǒng)計結(jié)果

現(xiàn)階段，體育教師對學(xué)校頒布、實施的某些政策或者規(guī)定存在異議，滿意度也不高。進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)的問題通常有：一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對體育工作沒有給予足夠的重視和支持，沒有為其制定明確而具體的教學(xué)目標(biāo)，沒能將其置于其它學(xué)科的同等地位，如，學(xué)校對語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的教學(xué)投入了大量的資金，然而對體育教學(xué)卻極為“吝嗇”；二，課時安排不科學(xué)，部分體育教師工作任務(wù)繁重，每星期課時量甚至高達(dá)20 節(jié)，雖然如此，但在評定職稱等事情上卻沒有得到一定的政策方面優(yōu)惠[3]。

四、結(jié)論及其建議

現(xiàn)階段，中學(xué)體育教師對本職工作的滿意度普遍不高，對調(diào)查問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以下問題較為明顯：首先，體育教師這一職業(yè)沒能獲得學(xué)校及社會足夠重視，所以，地位不高；其次，學(xué)校在制定政策或者規(guī)章制度的過程中，忽視了體育學(xué)科的特殊性，沒能對其進(jìn)行準(zhǔn)確定位，尤其表現(xiàn)在沒能把握好體育教師業(yè)績評定這一點。總之，體育教師教學(xué)態(tài)度的變化是一個漸變的過程，是一個量變到質(zhì)變的過程，在此過程中，外因發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

綜上所述，建議主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重視并肯定體育教師的工作；加大對體育課程的支持力度，培養(yǎng)出智體綜合發(fā)展的人才；為體育教師安排合適的工作量，如果工作量大是現(xiàn)實需要，則考慮提高其福利待遇，除此之外，還應(yīng)該將體育教師置于其它學(xué)科教師的同等地位；學(xué)校應(yīng)結(jié)合前文分析的工作適應(yīng)性、職稱評定、學(xué)校政策幾大影響因素，建立科學(xué)而系統(tǒng)的獎懲機制，最大程度激發(fā)體育教師的工作熱情[4]；學(xué)校應(yīng)盡量提供一定的培訓(xùn)機會，從而滿足體育教師不斷進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展的需要，站在某種角度分析，這也是對體育教師的一種信任，能強化其自尊心和自信心，讓他們對自己的工作充滿希望；建議國家教育機構(gòu)對高考體制進(jìn)行改革，如同中考一般，將學(xué)生的體育成績作為高考總成績的一部分，這樣能夠有效解決體育課程、體育教師不受重視的局面。