陳本萍

【摘? ? 要】新時期，在農(nóng)村初中教育教學工作開展過程，要加強初中生的挫折教育，采取行之有效的方法與手段正確引導學生勇敢面對困難與挫折，提高學生的抗壓能力，讓學生保持健康愉悅的心理狀態(tài)，從而更好地完成學業(yè)，使農(nóng)村初中生在青春發(fā)育期能夠健康快樂地成長。

【關鍵詞】新時期? 初中生? 挫折教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.020

心理學指出，挫折即人在某種動機的推動下想要達到的目標受阻，因無法克服而產(chǎn)生緊張狀態(tài)與情緒反應。目前，初中生面臨著中考的升學壓力，且大多為獨生子女，從小并未受過太多挫折，導致他們在面臨困難時，不知如何選擇與應對。所以，在大力開展素質(zhì)教育的大背景下，應切實重視學生的挫折教育，通過實際案例讓學生不斷分析、總結，從而認識到如何在現(xiàn)實生活中應對挫折、修正錯誤，進而得到發(fā)展和完善。

一、家校結合，提高抗挫折教學效率

伴隨社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是實施勞動人事制度改革以后，家長是越來越重視子女教育了，在學習成績的關注上有些過度化，忽略了全方位的教育，這是目前家庭教育里最為顯著的問題。最需要重視的挫折教育，也被家長給忽視了。教師在教育實踐的過程中，尤其是與家長接觸的時候，會發(fā)現(xiàn)有的家長在走極端，一方面用各種方法嚇唬孩子，一方面又要逼孩子去學習，本來的意思是想激起孩子的上進心，但是最后通常是造成了打擊孩子自尊心的負面結果。再來就是，家長不容許孩子受到一點兒委屈，對于教師的批評還會進行不停的指責。所以，挫折教育的開展工作需要得到家長的全力配合與支持，教師應該主動與家長進行有效的溝通，從而形成家校的合力。首先，可以給家長做統(tǒng)一的培訓，向家長宣傳挫折教育的必要性，幫家長更好地理解挫折教育的實質(zhì)，爭取獲得家長的更多認可。其次，傳授挫折教育的有關知識，并且地家長提出要求，讓家長認識到挫折教育的主要作用，并主動配合學校進行挫折教育的工作。

二、重視挫折教育，與學校教育教學結合

挫折教育與思想品德教育不同，挫折教育本身是提高學生克服困難的信心、決心的，強化學生的抗挫折能力，不斷培養(yǎng)健全人格的心理素質(zhì)教育。挫折教育還可以教會學生面對失敗的堅強，克服困難的勇氣，贏得成功的方法。所以，挫折教育的方式不能是單純的灌輸，而是需要把挫折教育融入到學校教育活動當中。首先，利用班會，上課、單獨的談話，及時滲透挫折教育。其次，教師需要不斷引導學生主動閱讀心理指導類的讀物，讓學生可以進行心理訓練和自我教育，進一步培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。教師要重點向?qū)W生傳授心理調(diào)整的一些方法，切實引導學生在學習、生活當中靈活使用，讓學生學會自我完善，學會面對挫折承受的能力，從而更好地進行人際交往。最后，利用身邊榜樣的力量，讓學生增強抗挫折的意識，全面提高挫折變成自我成長的一種能力。

三、深入實際，重視培養(yǎng)學生正確態(tài)度

在初中教育中，應首先培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生對自己有一個正確的認識和定位，不會因為自我評價不當而在面對困難時帶來心理失衡。同時，也要正確認識和評價他人，學會與他人團結協(xié)作，學會與他人融洽相處。在各科教學過程中，教師應把挫折教育滲透到教學當中，正確引導學生面對困難與挫折，形成正確的思維方式，讓學生認識到，人人都不可避免地會犯錯，會面對困難與挫折，但是辦法總比困難多，面對挫折，要學會傾訴并分析問題的前因后果，找出合理的應對策略，教育中要告訴學生挫折并不可怕，一定要有一顆積極樂觀的心態(tài)，勇敢地面對。

例如，在初中階段的學習中，學習成績與排名一定是學生最關心的。有的學生一直名列前茅，有的學生后來者居上，有的學生卻停滯不前，無論怎么努力，學習成績都平平，無法凸顯，排名上下浮動不大，學習進入瓶頸期。面對這種情況，學生會陷入苦惱中，教師應及時發(fā)現(xiàn)，及時開展班會，與學生探討，為學生排憂解難。教會學生樹立正確的價值觀，正確面對自己的成績與排名，告訴學生成績與排名只是階段性檢驗，并不能成為永久的評價標準。學生只要肯用功，找對適合自己的方法，一定會有所突破。開展班會時，可由學生主持，學生發(fā)表自己的觀點與看法，然后就如何提高學習成績、如何緩解自身壓力、如何快樂地投入到學習中等問題進行班內(nèi)探討，最后班主任做出總結，鼓勵學生，讓學生用正確的態(tài)度面對問題、解決問題。

四、完善教育評價系統(tǒng)，提高挫折教育水平

“素質(zhì)教育”這個詞可以說并不是一成不變的，隨著時代發(fā)展而完善。不同時期，“素質(zhì)教育”有著不一樣的意義。學生素質(zhì)提升的同時，更需要重視抗挫折的教育。教師需要引入科學化的教學評價體系，這對教育人員來講，考核的不光是學生的學習成績，還有學生的綜合品質(zhì)，尤其是要將學生的抗挫折能力視為教育成果的主要指標。對于學生來講，每學期不光是利用期末成績來衡量努力的成果，而是要把學生的抗挫折能力一起納入到學生的評價體系當中。雖然這樣做，在評價體系實行上難度大，但即便是有困難也值得去努力，因為這種教學評價體系會成為抗挫折教育強有力的支撐。

五、結束語

新時期，提高學生的抗壓能力和抗挫敗感能力，幫助學生樹立正確的態(tài)度。學校有責任對學生進行挫折教育，提高學生的素質(zhì)，教師更要有的放矢，循序漸進對學生進行挫折教育，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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