高燕

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為其重要內(nèi)容之一的德育教育也變得愈發(fā)重要起來。而作為實(shí)施德育滲透重要平臺(tái)之一的道德與法治課堂，如何更好地實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容高質(zhì)量、高效率的教學(xué)，也成為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。本文以下所要闡述的內(nèi)容，其主線依托于對(duì)課堂多元方法創(chuàng)設(shè)的角度，對(duì)小學(xué)道德與法治課堂中怎樣更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品的教學(xué)作了詳細(xì)的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思想品德、小學(xué)生、課堂教學(xué)

在道德與法治課堂中，對(duì)于思想品德教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，我們首先應(yīng)做到的是緊密結(jié)合此階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科內(nèi)容作出綜合考量，并以此為基礎(chǔ)作出相應(yīng)的判斷，再對(duì)具體的教學(xué)方法進(jìn)行選擇和創(chuàng)設(shè)，如此，才能有效確保其科學(xué)性與合理性。以下，筆者便秉持這一理念，針對(duì)小學(xué)階段道德與法治課堂中對(duì)學(xué)生思想品德教育的模式，分三個(gè)角度進(jìn)行了切入，對(duì)其具體的實(shí)施過程進(jìn)行了詳細(xì)的歸納。

1.利用問題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生課堂思考深度

任何學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，其質(zhì)量高低與否的關(guān)鍵皆在于學(xué)生過程中學(xué)習(xí)思考的深度是否深入，學(xué)生只有做到了較為自主而深刻地思考、分析，才能為我們的教學(xué)效率提供良好的保障。而針對(duì)于此，我們可以利用問題引導(dǎo)的教學(xué)方式來展開具體的教學(xué)。眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生囿于年齡限制，主觀意識(shí)較強(qiáng)，因此也容易受到“外物”的干擾和吸引，故而，通過問題形式的點(diǎn)撥教學(xué)，可以有效將其學(xué)習(xí)思維調(diào)動(dòng)起來，為其思品的學(xué)習(xí)提供良好前提。

例如：在教學(xué)關(guān)于“我們?cè)诠矆?chǎng)所”的相關(guān)行為舉止的內(nèi)容時(shí)，筆者為了幫助學(xué)生可以學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色并設(shè)身處地為他人著想時(shí)，便通過提問引導(dǎo)的方式展開了具體的教學(xué)。譬如，以不再公共場(chǎng)所亂扔?xùn)|西的教學(xué)為例。筆者先創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)一群小朋友來到“自己”家里做客，我們用水果、零食招待朋友們。并由此提問學(xué)生們，如果每個(gè)人將吃剩下的水果皮、零食包裝等物扔到客廳的地板上、沙發(fā)上、書桌上，作為“主人”的我們會(huì)感到高興嗎？此處，在得到學(xué)生的肯定答案后，筆者再次反問：“那為什么我們大多數(shù)人都喜歡一個(gè)整潔的空間，而在公共場(chǎng)所仍然會(huì)亂扔?xùn)|西呢？”此處，在提問的引導(dǎo)下，學(xué)生思考的角度也得到了轉(zhuǎn)換，從而站在更高層次作出總結(jié)，并得出我們應(yīng)將公共場(chǎng)所當(dāng)成自己的家一樣對(duì)待，如此才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的環(huán)境。

2.采取小組合作方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

對(duì)學(xué)生思想品德教育的促進(jìn)，也是對(duì)學(xué)生道德涵養(yǎng)的一次全方位熏陶和感染，因此，學(xué)生只有更為積極地配合教師的教學(xué)而參與到相關(guān)學(xué)習(xí)中去，這樣，才能保證思品教學(xué)取得較好的成效。據(jù)此分析，我們可以在課堂中為學(xué)生們構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的方式來加以引導(dǎo)。即，教師按照一定的規(guī)律，將課堂學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，從而在保證其小組水平大致相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，方便學(xué)生展開互動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，在潛移默化的彼此影響中達(dá)到深層次參與的目的。

例如：我們以“可親可敬的家鄉(xiāng)人”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例。在本節(jié)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解和熱愛，筆者便在基于小組合作的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生們開展了一次以“我的家鄉(xiāng)美”為主題的介紹活動(dòng)，內(nèi)容以文章的形式呈現(xiàn)，各組之間以介紹的具體、生動(dòng)為勝利者。這一模式的設(shè)定，即使得小組之間具備了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，調(diào)動(dòng)其了學(xué)生參與的熱情，同時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生也都基于對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了相互的補(bǔ)充，大大提升了各自的參與程度。而在這一過程中，學(xué)生們基于相互交流的前提，也極大地促進(jìn)了其熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人的品德涵養(yǎng)，為思品教育成效提供了提供了有力的保障。

3.結(jié)合時(shí)事案例教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生課堂感悟?qū)哟?/p>

思品教育不同于其他知識(shí)型學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)，在很大程度上在于“感悟”二字。感悟?qū)哟斡?，思品教育的效果便愈好，而學(xué)生們?cè)谶@樣的逐漸積累中思品內(nèi)涵便能得到有效的提升。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以結(jié)合時(shí)事案例引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們可以從較為熟悉的事件作為切入點(diǎn)展開思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的感悟?qū)哟?，為其?duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握作出良好鋪墊。

例如：以教學(xué)“安全記心上”的一節(jié)相關(guān)內(nèi)容為例。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通安全重要性，提升學(xué)生遵守交通規(guī)則，不亂闖紅燈的品德過程中，筆者便通過引入時(shí)事資料、案例的方式進(jìn)行了說明。如：首先用統(tǒng)計(jì)信息為導(dǎo)引，指出2018年全年，我國發(fā)生了2萬余起少年兒童交通事故，死亡2000余人，且多為缺乏交通安全知識(shí)而造成。同時(shí)，筆者又用某小學(xué)生穿著滑冰鞋往返于上學(xué)放學(xué)路上，因?yàn)楦叻迤诰壒饰茨芗皶r(shí)“剎車”而被不幸發(fā)生車禍。諸如此類，在課堂中筆者用信息資料結(jié)合實(shí)際案例的方式進(jìn)行引證，從而讓學(xué)生們得以從真實(shí)的事件中進(jìn)行思考和分析，極大地加深了學(xué)生在此方面的思品感悟，為課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，關(guān)于小學(xué)生思想品德的教育，關(guān)鍵還在于我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的把握，并可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況對(duì)既定的教學(xué)方法作出適當(dāng)調(diào)整和及時(shí)優(yōu)化，如此，才能有效確保教學(xué)方法自身價(jià)值的最大發(fā)揮，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供科學(xué)的保障。

參考文獻(xiàn)：

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